静待花开 ——记尼三中滚动快速作文探索之路

尼三中校办

自2017年学校把“滚动快速作文”作为尼三中的特色教学，全校铺开以来，三中语文人坚定目标，砥砺前行，一直行走在探索的路上，力求寻找一条适合我校学情的作文之路。三年研究下来，已有一些收获，课堂已初步成型，学生写作热情高涨。更可喜的是，2019年中考作文较上一年平均分提升了1.9分。今年开学初，许桂秋校长再次重申，要坚定滚动快速作文方向，把滚动快速作文作为语文组的主题教研内容。许校长亲自走进每位老师的作文课堂，参加每次教研活动，亲自了解滚动快速作文推行以来遇到的困难。发现大家都遇到了共同的难题，作文课不能达到快速，最多的可用五节课完成。发现这个问题后，许校长把莫旗语文教研员伊晓丽请来为大家出谋划策，找出突破如何把作文课上快速的方法。市教研员许彦老师也一直关注着，并对我校寄予了很大的期望。与此同时，三中语文人更加坚定了信心，热情高涨、激情满怀，想在滚动快速作文路上，一路踏歌前行，静待花开。 初二篇—评课撞火花 　　初二语文教研组，在备课组长黄哲的带领下，作文新工具纸进行了调整，把组内互评改为他组评价，并且一篇作文有一个主评人，其他人要给同一份作文打个分数，形成了适合初二学生学情的特色教学模式。在初二老师的作文课上，学生们的精妙点评、高涨的热情、师生交流碰撞的火花、优秀的作文层出不穷。 探索路上初二年段儿也遇到了问题，魏海霞主任和陶慧老师反映，学生佳作越来越多，展示起来难于取舍，都展示用时过多、不展示怕影响学生写作热情。所以有时一次作文课下来展示就要三节课，这就和最初快速的初衷相违背了。针对这一情况，许校长让冯华主任带领全组人进行评课，并探索解决的办法。大家最终达成一致，要忍痛割爱，用大屏幕在班级滚动播放不能展示的佳作。董校长也提出：“作文课重在写，展佳作只是激发学生写作兴趣的手段，不应浪费太多的时间。”大家也纷纷提出一些好的想法，例如：怎样去调动写作能力弱的学生，提出可以多角度，多形式去展评，不局限于展佳作，让每个学生都能在课堂找到快乐，找到自信，从而爱上写作。 初一篇—集备的结晶 　　 初一组在备课组长李丽老师的带领下，开学初先尝试了大作文的滚动，一次作文下来，大家发现学生写的很吃力，效果不好。这时夏艳杰组长提议进行片段作文训练尝试，于是备课组长李丽进行了分工，确立三个作文题目，分别进行写景、写事、写人片段训练，多次对写作导航推敲修改，又在课前进行导学案的编写，配上下水文指导学生写作，集体备课最终敲定课件内容，做到备课组一致。在2020年11月27日上午用四节课时间，初一组语文教师分别讲一节课，两人一组上一次完整的片段作文训练课，集中突破如何做到“快速”这一问题。 许校长邀莫旗语文教研员伊小丽老师来指导，伊教研员听完四节课后兴奋的说：“三中滚动快速作文有了很大的进展，又上了一个新台阶。”并且在听课过程中不断巡视学生写作、评改、发出感叹：“初一学生这么短时间完成写作，批语写的还很深刻，真是不容易。”许校长也充分肯定了初一备课组的集体备课。 课堂吸引来其他学科老师，教室外面还有聆听者。 播撒滚动快速作文种子的董学成校长，最有语文味的数学老师。 总有那么多好点子的美女伊晓丽教研员。 有语文情怀、睿智的许桂秋校长， 当天下午，主抓语文组教学的冯华主任组织了专题教研活动，听专家伊晓丽老师点评。伊老师给出了可行性建议：一、要充分发挥写作导航的功用，写、评都要依据导航。二、展评不可浪费太多时间，要弱化技法，强化在点评中，把作文改的精彩是目的。三、可根据学生层次不同设计批阅的内容，评语要限制字数。四、评改可提速度，学生可以写三条优点、一条建议。五、要把激励机制用好，可安排专门记分员。六、教师点评要进行作文技法的深化。 许校长也对语文组提出了具体要求：一、坚定滚动快速作文的方向。二、明确集体备课形式，发挥集体备课的力量。三、形成浓郁的写作氛围。四、分组科学制定分组规则，编序号。五、研究激励方法。六、作文课要有前伸和后伸。七、班级要形成作文集。 我们携手同行在探索的路上，虽还稚嫩，但我们有信心静待花开。