灵动环创浸润童心—记大二班环境创设

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幼儿园环境创设要充满童趣,为了更好的让环境呈现幼儿的学习痕迹和轨迹。我们鼓励幼儿积极参与，成为环境的主人，并具有一定教育意义,使幼儿在感知和动手操作等活动中,受到正面影响,促进其身心健康发展！ 　　走进大二班，最先看到的是我们的建构区，在建构区中我们为幼儿添加了我们生活中常见的低结构材料，比如：纸筒、牛奶罐、纸杯、纸板等。本月我们建构主题是房子，所以小朋友们会跟同伴一起设计设计图，当然在搭建过程中，会出现一些问题，所以我们把问题搜集出来，与幼儿一起讨论解决方法，又出示了一些搭建方法以便小朋友更直观的观察。 　　这边是我们班的植物角，在这里我们可以浇花、修建枯黄的叶子和种植，观察、记录植物的生长和变化。我们班在种植蒜宝宝前期，跟小朋友一起讨论了想种什么，再把推选出来的几种植物进行投票表决，最后蒜宝宝获胜，小朋友们以组为单位认领了蒜宝宝，并且还给蒜宝宝起了名字，做了名字牌。 　　这边是我们的主题墙，本月我们主题是《果实奇遇》，我们班主题墙是围绕着柿子展开的。缘起是因为一天餐后我们去逛了小菜园。孩子们偶然发现柿子树上有柿子，并且发现柿子被偷吃了，所引发出来的主题。第一阶段初见柿子，是一个美好的开始，带来意外的发现与惊喜！小朋友回到班级和，与老师一起讨论到底是谁偷吃了柿子？然后把想到的动物都列举了出来，进行投票，并且还绘制了思维导图，最后小鸟获胜。 　　第二阶段摘柿子，小朋友觉得要保护柿子，不想它再被小鸟偷吃，他们决定摘柿子，幼儿在摘柿子前集体讨论了摘柿子需要准备的材料，这一环节是支持与协作：一个摘柿方法，是一串问题的思考，开启思维的碰撞与链接！ 　　第三阶段催熟柿子，在催熟之前，小朋友发现柿子摘的太多了，于是他们想到可以分享柿子，把柿子分给其他班的老师和阿姨。回到班级后，孩子们品尝了柿子，发现柿子还未成熟，所以引出了催熟柿子的活动，孩子们回到家一边与家人讨论，一边用画笔记录下想出的办法，第二天和大家一起分享交流。这一环节是激发与启发，一个尝试过程，是一趟探究的旅程，经历未知的期待和相遇！ 　　第四阶段种植柿子，吃完了柿子，有小朋友提议去种柿子的种子。于是，我们鼓励孩子带上工具去种柿种子！这一环节是拓展与鼓励：一个种植经历，是一个期待的开始，感悟生命的轮回和精彩！ 　　果汁吧是小朋友最喜欢的一个区，在这里小朋友可以自己动手操作，有的洗水果，有的去皮，有的切水果，有的榨果汁等。小朋友也可以自己来设计果汁～ 　　美工区，我们大量投入了低结构材料供幼儿操作。 　　图书区中，这边是图书修补和自制图书的操作步骤，其中在图书修补中，小朋友遇到了难题。多多：“胶带都粘在一起了，怎么办？”熊猫：“我们可以一起合作啊！” 经过小朋友自己的尝试，他们知道了可以合作完成，一个拿着胶带一个拿剪刀，这样胶带就不会粘在一起。 　　这是我们的科探区，我们每个筐上都有操作示意图，这样更方便小朋友观察与操作。 常规墙面（1）区域 常规墙面（2）工坊和自由游戏 常规墙面（3）我是小小值日生 常规墙面（4）餐后小时光 常规墙面（5）我们的约定 　　我们班用以下六种形式呈现了幼儿的学习轨迹，这些学习轨迹是有学习途径，轨道和过程，具有顺序性和递进性。1.谈话形式:记录幼儿的问题，想法和讨论情况。2.绘画形式:让幼儿把自己看到的，想到的，学习的场景、学习的结果用绘画的方式记录下来。3.拍照形式:教师作为观察者，发展孩子学习过程中的“哇”时刻，过程或学习成果，用拍照的方式记录。4.亲子学习形式:以亲子学习记录，调查记录表呈现孩子的学习。5.作品形式:直接把幼儿的美术作品，学习成果呈现出来。6.参与评价形式:呈现幼儿参与评价活动。 环境中的内容大部分都是孩子自己动手参与，呈现的不一样的学习成果。我们老师要做好的是环境的“装裱者”。