<p> 最近上课时总有很大的挫败感，本来觉得不是问题的问题，现在都成了孩子们学习的拦路虎。上课时间越久，发现孩子们的问题越来越多。在生活中都能学到的一些数学知识，一部分孩子都不知道，另外识字少也是学习困难的一个重要因素，有些孩子读题时一个无关紧要的字不认识，好啦，题都搁置下来不写了。更别提思考了。一个简单的内容，重复多次都重复不下来，说的颠三倒四，基本上每节课都完不成任务。本来觉得基础知识不扎实是个大问题，现在看来最大的问题是孩子们的课外知识太少，对生活观察的不仔细，准确的说就没有观察</p> <p> 上周我们开了新单元，讲《四边形的认识》，以前从来没有费过劲的课，因孩子们不着边际的回答让人崩溃，“你觉得什么样的图形是四边形？用自己的话说一说。”雅雀无声，好吧，问题太抽象，再换一个：“按你的理解，找一找你的身边有没有四边形？或者在生活中你见没见过四边形？”终于有人举手了，指了指“窗户那”，“窗户是四边形”对吗？“我是说窗户斜着那儿。”“还有教室外边那个房子的顶”。我看了看窗外，一个带屋脊的房顶。真不知道是我没说清楚还是孩子们的理解有问题。</p> <p> 得改变策略，给孩子们提供丰富的信息，讲课的起点低些再低些，把基础的知识整扎实了，前面的知识漏洞边讲边补吧。</p> <p> 这两天开始学习周长，可能是这段时间批评的多了，孩子们的状态慢慢地在改变，上课积极发言的同学越来越多。今天我们在研究长方形和正方形的周长时，孩子们就很想办法，特别是在研究长方形的周长=（长+宽）×2这个计算公式时，理解的特别好，感觉他们的思路在慢慢地打开，接下来我们在讨论两个图形的周长是否相等时，孩子们都积极地发表自己的想法，我只提醒他们要想的有理有据，我发现孩子们不像前面那样乱猜胡说了，都能积极表达自己的想法，特别要表扬吴金轩和孔明浩两位同学，敢于在课堂上发表自己的想法，不跟大流，经过我们的讨论，发现只有他们两个人的答案是正确的。我想大家一定认识到学习好的同学有时答案不一定正确，大多数同学认为对的答案也不一定正确。那我的目的也就达到了，虽然还有些同学不能跟上节奏，但整体在进步，这是最近唯一让人欣慰的事。</p><p> 看来思考的种子正在同学们的心里发芽，而我不急，慢慢等待。。。。。。</p><p> </p>