<p> 孩子是祖国的未来，为了提高孩子的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，四小坚持立德树人，育人为本，加强人文关怀和心理疏导，充分开发他们的心理潜能，促进他们身心协调可持续发展。</p> 专业的师资与环境 <p> 四小加强心理师资队伍建设，配备专职心理教师，形成专职教师为主，班主任及科任教师全员参与的多渠道辅导体系，不断加强师资培训，形成“人人都是心理健康教育工作者”的良好氛围。</p><p><br></p> <p> 学校建立心理咨询室，制定各项工作制度，设立音乐放松区、宣泄减压区、沙盘游戏区、团体辅导区以及映像游戏区，不断完善心理拓展训练场地，为心理健康教育提供保障。同时还在各个角落放置哈哈镜、小沙发等，营造温馨环境，放松心情。</p> 全面激发学生潜能 <p> 遵循现代教育学、心理学理念，结合加德纳的多元智能理论，四小设计了《天赋观察量表》，调动全学科教师对学生进行全方位评价，构建全员育人导师制，充分发掘每个孩子身上的潜能。</p> <p> 为了充分发挥同伴调解的作用以及学生的自我才华和潜质，四小成立学生自主管理委员会，作为学生自我教育、自我管理、自我服务的平台，负责学生日常行为的监督和调控，同时班主任每月对学生间纠纷进行矛盾排查，发现问题及时化解。</p> 家校合力促成长 <p> 懂你，才能更好地爱你，“四小有约”活动，定制版家校沟通，拉近了家长、孩子、老师之间的距离。</p> <p> 我和校长有个约会。小能豆们给"党妈妈"写信，字里行间，真情流露，表达自己的感激之情。“党妈妈”和小能豆们共进午餐，真诚平等的交流，给学生播撒民主平等的种子，增强学生对学校事务的参与意识。</p> 丰富心育活动 <p> 以“点一线一面”三维度，全面铺开心理健康教育，创设良好的心理环境，从不同维度建立心理的安全感、归属感和自信心。 </p> <p> “点”：依托个体辅导区进行个别谈话辅导，围绕“倾听支持——制订方案——动力训练——主动干预” 的模式解决个别心理问题。 </p> <p> “线”：结合家庭辅导，以家庭为纵线，以“倾听——沟通——互助”的模式，通过互通反馈，家庭成员互助，优化家庭结构，促进学生身心健康成长。</p> <p> “面”：全体师生以年级学段进行心理健康课，促进自我认知、自我探索和班级团体辅导、小团体辅导的多向沟通，通过自助和互助探讨现实心理问题，从而解决问题，增强学生心理健康意识。</p> <p> 经过全方位系列的心理健康教育辐射，教师更加懂得学生的需求，学生的精神面貌和心理素质不断提升，家长更加积极主动的倾听孩子的心灵，参与学校事务。</p> <p><span style="color: rgb(25, 25, 25);"> “路漫漫其修远兮”，心理健康教育是社会、学校、家长的责任和义务，学校、家长、学生的发展是紧密联系在一起的，只有“合作”才能共生。家校共育的路很长，未来让我们携起手来，借助彼此之力共同点亮孩子的心灯。</span></p> END!