<p> 引导孩子学爱上看书，并不是一门相当专业的技术哦，只要你愿意行动，每一个认识字的大人都可以成为孩子的阅读导师。孩子的阅读启蒙做得越早就越容易形成爱看书的习惯。</p> <p> 给大家讲一个事例，有一个五岁女孩，她的妈妈经常给她讲故事。有一次，电视上播放讲故事的节目，一个非常专业的阿姨在电视上讲故事，在大人看来是一个非常好的节目，那个小女孩一开始很感兴趣地看节目，可是过了一会儿，她去找妈妈，让妈妈给她讲故事。妈妈说，电视上的阿姨讲得不是挺好的吗，挺有意思的吗？孩子说，电视上的阿姨不能抱着我呀！这就是孩子的心情！把孩子抱在膝盖上读书给他们听时，我们的心情和情绪能传达给孩子。在家庭中最重要的，最宝贵的是夫妇之间，亲子之间丰富的语言交流。所以亲子阅读与家人对话对孩子都有影响。</p> <p> 孩子们自己翻阅图画书或者绘本，我们为孩子有声读书，这些所进行阅读活动的目的是让孩子从阅读中获得意义。不管是听书还是看书，听的是声音，看的是图画，爸爸妈妈给孩子有声读出来，孩子听着你的声音，从声音中获得意义，结合自己的感受，从书中直接获得的意义，从而构建更为完整的意义，你为孩子读书，其实孩子也在与你交流。 </p> <p> 我们把孩子引入阅读的殿堂，获得阅读方法，获得一种了解世界，了解自身的途径，获得一种生活的趣味，在这个过程中，大人们🈶️机会去分享童年的㊙️密，重新了解世界，了解自身。我们有时候要借助儿童的眼光，体验儿童的心灵，大人们要换一个眼光看待周遭的世态，思考以儿童的价值观去重构社会，世界就会变得简单美。</p> <p> 在幼儿园里吃完午饭，孩子们已经习惯拿一本书，有的孩子还会过来问我图书的名字是什么，有的孩子看我有时间，就拿书过来让我朗读给她听，读着读着，身边的孩子便多了起来，还是朗读的魅力大。尤其是小班阶段的孩子，还不具备自主阅读能力，我们为她们朗读故事太重要了！</p> <p> 有的大人会认为，为什么给孩子读图画书，没有意思，也学不到知识，阅读过程中的功利意识，认多少字，复述几个故事出来等等量化指标来判断儿童阅读的成效，因此也有很多家长在学龄前儿童阅读中以识字代替阅读。儿童阅读的新观念下并不否定儿童学文化，学知识的基本诉求。但主张更为丰富，更具有人文色彩。童年是一个独特的成长阶段，有其自身独特的的规律和诉求。 </p> <p> 我们做了阅读反馈册，有的孩子因为生病在家休息，也要来班级拿回去。对于阅读后的一本书，用孩子愿意尝试的方式，画一画，涂一涂，孩子画一个点，一条线，一点涂鸦，和家长一起寻找的数字，无不是亲子游戏。每天积累几分钟，许多个几分钟后，孩子收获的将是习惯，收获的是美好的亲子关系，也收获了知识，不是灌输，是在阅读中玩，在阅读中学。我们共同的努力是帮助孩子爱上阅读，这样一个朴素的目的，不是通过灌输知识所能达到的结果。而是充分尊重儿童的成长规律，最终的目的不是通过大人的引导，学习多少字，掌握多少知识，而是让孩子将阅读视作生命中不可或缺的一部分。</p> <p> 定期带孩子整理图书，整理图书的过程中，孩子会惊喜地再找几本自己钟爱的图书津津有味地看起来！如果不想让孩子看电视，可以在每个房间光线好的地方，都给孩子设置一个图书角，图书角不需要很华丽，有书就行，新书，旧书，能看就行，孩子几个房间没得选择的时候，自然就看书啦……</p><p> 今天，你为孩子读书了吗？</p>