同课异构同放光彩——实验小学与永锋双语实验学校“同课异构”教研交流活动

张敏

为了打破教学瓶颈，彰显教师个性，资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，我校与永锋双语学校于12月2日开始，进行为期三天的“同课异构”教学交流活动。 　　今天在永锋双语实验学校进行了语文学科一二三年级的教学交流活动，两校共有六位老师参与讲课，数位语文教师参与听课、评课活动。 　　上午是一二年级的三位老师进行讲课。 　　首先进行讲课的是我校的李华杰老师，华杰老师作为一名19年入职的新老师，成长很快，现如今已能轻松驾驭课堂。 本节课讲的是《雪地里的小画家》，华杰老师采用“先学后教，当堂训练”的教学模式。整堂课，课堂气氛活跃，学生回答问题积极。学习内容、学习方式等方面的过渡衔接依然无痕。尤其是在生字方面，讲解细致，通过教授学生识字方法，如“加一加、减一减”；还通过介绍生字起源及小资料帮助学生快速记忆生字。在讲解课文时，引导孩子们加上动作，学生很快做到了生动、有感情地朗读课文， 接下来是永锋的李丹丹老师，同样是《雪地里的小画家》，两位老师风格却截然不同。丹丹老师语言亲切自然，活泼有趣，落落大方，给大家耳目一新的感觉。 课堂形式更是丰富多彩，通过让孩子动手用脚印贴画、让孩子们带头饰表演课本剧，使孩子们在这堂语文课真正做到了动嘴说、动手做、亲身演，在多样的活动中加深了对课文的理解。 　　进行二年级语文教学的是实验的陈岑老师和永锋的刘秀芸老师。 陈岑老师的语言特别具有亲和力，对孩子的表扬、激励特别及时，面对一群陌生的孩子，很快和他们打成一片，使接下来的课进行得特别顺利。 陈岑老师的课堂注重个性化朗读，朗读指导到位，学生在读中体会角色的特点、语言的内涵，随后读得越来越好，越来越有感情。 　　下午是二三年级的三位老师进行讲课。 　　永锋的刘秀芸老师通过圈、点、勾、画的方式，教会学生读书的方法。课堂注重朗读，通过同桌互读、师生共读、分角色读，再引导学生加上动作，让孩子们自然而然地体会角色的特点。然后通过舞台剧的形式，学生去扮演角色，深化对角色及文章的理解。 　　三年级的邢亚春老师和王芳老师都讲授了《掌声》这一课，二位老师各有千秋，优点颇多。 我校的邢亚春老师注重引导，通过引导学生的朗读，体会人物的性格特点。教学过程以读为主，读中感悟、读中理解、读中识字，用情感读文撬动文本，用文本内容撬动生活体验，再用生活体验充实课文内容，充分体现了教师主导、学生主体的教学理念。 　　而永锋的王芳老师则更注重理解，在课堂中多次贯穿“掌声”，课堂的伊始以“掌声”欢迎老师们，课堂的中间以“掌声”理解文中同学们对英子的鼓励、赞扬，课堂的结束以“掌声”送给表现优异的孩子，进而通过小练笔升华主旨，感受掌声的魅力。 　　六位老师的讲课精彩纷呈，其他的老师们也认真聆听，仔细地记录每一点自己需要学习的地方。 　　评课环节，更是对这一整天学习的概括总结。每一位听课老师都抱着虚心的态度学习，对六位老师做出了高度的评价，也点出了课堂的小小不足。 　　永锋双语实验的孙海忠校长对几位老师的表现也是极为肯定赞扬，认为这些老师个人素质很高，都注重习惯的养成，包括回答问题的习惯和读书方法的渗透；注重朗读的指导，能在理解课文的基础上，对学生有朗读技巧的指导；加强了对课标的研究；也对学生成长规律的把握精准，通过教学内容、教学方式的转变，吸引学生，增强学生的学习兴趣。 　　本次“同课异构”教研活动开展得及时、有效，不仅给优秀教师提供了展示自己的平台，还起到了示范、引领、带动全局的作用，对所有的年轻语文教师触动很大，也为以后的教学活动提供了思路。 让我们借由本次教研活动的机会，两个学校相互学习，相互探讨，共同成长！