追根溯源着眼未来——盐湖区校长研修工作坊深圳盐田研学（三）

安邑中心校

海风阵阵拂面来，凉意丝丝沁心田。盐田潮起掀巨浪，乐群发韧谱新篇。项目学习共商讨，课程整合齐钻研。盐湖校长汲精华，教育改革展欢颜。 　　12月2日，中国人民大学杨海燕教授带领30名校长研修工作坊优秀学员怀着期待与憧憬，带着学习的热情，继续进行这场“行走中的学习”，一起探索跨学科课程整合，让学习真实的发生，重构学习新样态。 探本究因 　　项目式学习就是通过知识世界的重构实现学生智能体系的重构，通过认知方式的改变促进学生对生活世界的整体认知，建立内心世界与生活世界的连接，以达到整体育人的目的。如何让项目式学习在学校落地生根，杨海燕教授带领大家从“教育思想的时代脉络”“课程理论的历史更迭”“项目式学习的3个关键”三个方面进行同学共生。 　　150年来的社会思潮及教育思想的时代脉络为我们打开了一幅教育的图景：新教育运动——进步主义——要素主义——认知主义——结构功能主义——建构主义——人本主义。杨教授对每一个教育思想的代表人物、主要观点及现实影响做了详细的分析。 　　20世纪的行为理论、管理理论、系统理论、人文主义理论四个课程理论的历史更迭让我们看到课程由单一固化到知识与活动的整合，进而建立多学科的关联，最终达到个性选择，情感态度价值观的塑造。 　　回顾与梳理150年的教育思想史和100年的课程思想史，让我们教育人形成一个开展项目式学习的共识。让我们的学生通过真实地生活情景，发现问题、分析问题、探索体验、改进创新，让学习真实发生！ 同学共生 　　研修坊的30名学员分成六个小组，对这两天项目式学习过程中产生的六个问题（什么是项目式学习、为什么要实施项目式学习、谁来实施项目式学习、如何实施项目式学习、什么时候和什么时间实施、项目主题如何确定）进行分组讨论并通过小视频、幻灯片、思维导图等方式展示交流。 　　部分学员已经着手制定项目式学习在本校的落地实施计划，势必给盐湖教育增加更缤纷的色彩。 　　学员们就以上问题积极参与现场互动，说感想、谈发展，畅所欲言，取得了良好效果。 　　在遇到问题时思考，在解决问题中进步，在反思过程中提高。此次研学使一心为教育并且努力朝着目标前进的校长们感到收获满满。通过本次研讨活动，进一步提升了我们对项目式学习的认识，我们在不断研讨中学习如何更好的开展项目式学习，一场研修让我们有疑惑、有建议、有收获、有深思…… 　　行走在立德树人的路上永不停歇，这才是研修之大美。大容量的学习，还需细细回味，逐一吸收！作此记录，就此启程…… （第三组：薛战芳王竹洁景彦平张晓祥姜兴佃李晓慧李慧芳张云贾秋霞介晋芬）