笃行致远不负芳华，——花果园第三小学“格致杯”现场课大赛纪实，（语文学科）

花果园第三小学

“学如弓弩，才如箭镞；功崇惟志，业广惟勤”。奉献、钻研，乃立教之本；创新、实践，乃兴教之源。北京师范大学于2016年9月13日举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 （陈刘洪校长在总结研讨会上做精彩点评） 　　“致知在格物，物格而后知”。在花果园第三小学党支部的引领下，花果园第三小学语文教研组自九月开学以来，根据“以赛促研、减负提质”总体框架，围绕南明区学资中心小学语文教研目标，依托校本教研渠道，开展了以“发展学生核心素养——如何在语文学科教学中落实语文要素”为研修主题的第三届“格致杯”教师现场课大赛，我们着力于教师提升课堂教学的能力，提高语文教学质量和教研实效，打造高素质教师团队，发展学生核心素养，为党育人，为国育才，提高学生文化自信，为2035年实现教育现代化、建成教育强国发挥重要作用。 格致初赛，自我研修 　　为了更好地开展此次活动，各年级教研组长组织老师们，专门开展了赛前的教研，引领老师们积极备课，认真研读课程标准、教师用书及教材。初赛阶段老师们全员参与，以自主研修为主，自主选定课题，紧密围绕单元主题及语文要素进行备课。自主教研的过程中，提高了教育理论和学术水平，增强了知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高了自身综合素质。 　　如果说小学语文教学是一项基础工程，那么低段的学语文教学就是基础中的基础。小学低年段的语文教学应把握住八个字：读文、识字、写字、学词。在二年级的课堂上，老师们主要侧重于识字方法的指导以及朗读的训练。课堂上老师们注重倾听，及时鼓励与评价，以读、演、练等多种形式结合激趣朗读，既提高了低段孩子学习语文的学习兴趣，又尊重学生的主体地位，充分强调朗读的重要性，尊重儿童的心理发展特点。 　　小学中年段是一个承上启下的转折期，应处理好教学的阶段性和连续性，需重点进行段的训练，为高年段的篇章结构训练打好基础。四年级的第五单元为习作单元，学生需掌握的语文要素是：了解作者怎样把事情写清楚的；写一件事，把事情写清楚。在四年级的课堂教学中，老师们紧紧围绕这一语文要素展开教学设计，指导习作的方法。 　　小学高年段的语文教学更是注重学生对赏析、想象、写作及阅读等素质及能力进行培养。六年级语文组在初赛环节中，教研组长集中老师们充分研读该单元的人文主题和语文要素，让全组老师都有自己的思考。“如果是我上，我将怎样在这一课中来落实本单元的语文要素？”老师们也会带着这样的思考去听课，在听课过程中产生思维的碰撞，在评课中交流自己的见解，以研促教。 　　“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研互为依托、相互促进。教乃研之基础，研乃教之利器，通过教研的提升，教师的专业成长才能迅速。初赛阶段，老师们经过自主研修到课堂的呈现，再到课后的研讨与总结，开拓了老师们教学的思路，激发了老师们创新的想法，达成了最优化的教学共识，从而提升了老师自身的教学技能，更好的为教学服务。 团队互助，赛出水平 　　经过第一轮的初赛激烈地角逐，二年级组中吴敏、罗佳、鲁雪芳三位老师；四年级年级组中蔡文婕、石登凤、邹雪梅、莫洁四位老师；六年级组中黄霞、雷小荣两位老师从各年级组中脱颖而出。在陈刘洪校长的亲切指导下，将复赛形式定为“同课异构”、团队打磨的形式。《淮南子·兵略训》：“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用！”一个人可以走得更快，但一群人可以走得更远。 　　二年级进入复赛的三位老师共同执教统编版小学教科书第八单元第一篇课文《狐假虎威》，整个年级依旧秉承团队互助的精神，为了使每位老师都能参与其中，采用了小组研讨磨课的方式，为进入复赛的三位老师献言献策，研读完教材和教参后，二年级参加“格致杯”赛课的三位老师在陈杨老师的指导和带领下，与团队的小伙伴进行了热烈的讨论，以进一步确认这堂课该怎么来上。 　　精研细磨展风采，在一次次的磨课和对文本的推敲下，在伙伴们一次又一次的鼓励和支持下，执教的三位老师紧紧围绕“以诚待人、和谐相处”的主题，通过设计了讲演故事的教学环节，引导学生从中感受童话的丰富想象力和语言的童真童趣来落实单元的语文要素。通过这次格致杯比赛，充分的体现了年轻的二年级语文组是一个向上，乐学的群体。 　　四年级进入复赛的四位老师共同选择部编版小学教科书第七单元略读课文《梅兰芳蓄须》进行本次同课异构的赛课。《古今贤文合作篇》说：“人心齐，泰山移。”略读课文的教学不同于精读课文，四年级组集思广益解读文本，一起深入地解读编者的意图。《梅兰芳蓄须》这篇略读课文的学习，就是引导学生应用在前面学习精读课文《为中华之崛起而读书》的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。”的方法。这是这个单元的语文要素，通过学习、应用，学生便能掌握好。四位执教老师，都关注了本单元的语文要素，也带领学生在略读提示中寻找学习的目标和方法。 　　六年级进入复赛的两位老师共同执教部编版小学教科书第七单元第一篇课文文言文二则中的第二则《书戴嵩画牛》。文言文的教学学习对老师们而言有难度，但是有方法。众人之长，成一家之言，六年级语文组群策群力探讨文言文的教学，利用周末的时间进行磨课，反复推敲，一份教案在团队的协作中由白纸变为一堂完整的课，通过这次备课，老师们对于文言文的教学也有了清晰的思路，一次备课，多人受益。 　　如果把团队比作一片海洋，我们每个人在其中就是一颗小水滴，当你单打独斗时，很容易在前进的过程中就干涸，但当我们融入团队时，智慧很容易聚集，团队中任何一个老师都可以胸有成竹地走进课堂。 专家引领，提升品质 　　物有本末，事有始终。2020年12月1日花果园第三小学语文教研组长顾安丽老师为“花果园第三小学第三届‘格致杯’教师现场课大赛小结研讨会”主持，此次第三届“格致杯”赛课与我们的课题研究相结合，融入了“发展学生核心素养——如何在语文学科教学中落实语文要素”的研讨主题。 　　使本次赛课的大方向较之前两届更加明确，无论是执教老师还是团队成员，都在此过程中因为参与而受益，因为研究而成长。作为一名教育工作者，应该保持探究的精神，去寻得真理。另一方面我们也要回到内心，具有自省精神，存善去恶，去伪存真。 　　三人行，必有我师。随后，花果园第三小学语文教研组长王英老师对此次比赛进行了回顾与小结。这一次“格致杯”比赛就是紧紧围绕着力语文要素，提升听、说、读、写、思的能力展开的。在语文学科教学中如何来落实语文要素，对语文要素的解读以及落实，实实在在，不走形式，踏踏实实，不是为了拍两张照片完成任务。正所谓：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为教师，我们必须不断学习、不断完善，促使我们在今后教学教育阵地上勤于学习、乐于思考、少一份惰性、多一份勇敢、多一份激情，坚持不懈地学习、实践，提高自身的教育教学业务水平，以自身精湛的业务能力引领学生遨游知识的海洋，争做教研型、新时代的“四有好老师”。 　　钻研教材，从“学”出发。花果园第三小学语文教研组长杜桦老师对本次参与总决赛的九位老师进行点评。二年级的三位老师紧扣“以诚待人、和谐相处”的单元主题，准确的把握了教学重难点，但对教学设计目标与学生实际能力相结合提出了建议。对四年级的老师们提出：本年级机组的老师们亮点在于开始解读文本，解读编者的意图，用好统编版教材了。但在课程安排的灵活性上提出建议。对六年级的两位老师提出：在执教时也都关注到“借助语言文字展开想象”的单元教学目标，能让学生对故事情节、人物感情更深入理解。但在今后的教学中要关注教学目标的整合和相互之间的联系。 　　同课异构，绽放光彩，齐心协力，共创佳绩。此次花果园第三小学第三届“格致杯”教师现场课大赛荣获一等奖的是石登凤老师。荣获二等奖的是：黄霞、雷小荣老师。荣获三等奖的是：吴敏、邹雪梅、罗佳老师。我们荣幸的邀请到了南明区教师学习与资源中心的王璐老师、学校分管领导赵桂仙副校长为获奖的老师们颁奖。 　　专家引领如春风，答疑解惑送暖意。“有序、规范、严谨”这是南明区学资中心王璐老师对此次教研内容以及教研形式的肯定，称赞了我校团队的进步。我校的语文教师能够在语文学科中落实语文要素，精心研读教材，形成了团队研修、小组研讨常态。根据赛课实情，她有针对性地提出了具体建议，要求语文教师团队把握语文要素“螺旋上升”体系，夯实教师普通话、粉笔字基本功，特别是加强教师撰文能力。 　　秋雨不解求识渴，祥云复绕点迷津。王璐老师对全体语文教师提出了三点要求，加强自我研修、团队互动、专业引领，促进自身专业发展，推动团队支撑发展。全体语文教师用心聆听，受益匪浅，开阔了视野，坚定了方向，纷纷表示要提升自我，反思不足，凝心聚力，知行合一，做好教学和教研工作，发展学生核心素养。 　　“一步步把教研做扎实，发现问题，解决问题，回望来时路时一定是幸福的”，王璐老师对花三语文学科和教研团队的发展充满希望。 　　花果园第三小学赵桂仙副校长鼓励语文教师们找准语文课程的大方向，把它落实到课堂教学的每一个环节，大胆尝试、不断积淀，用自己的探索打开小学语文教育教学的精彩之窗。更是激情地鼓励大家：花果园第三小学是一片孕育优秀教育人才的沃土，相信广大教师只要虚心求教，不断提升理论和实践能力，一定能够成为饱含教育生命力与创造力的“四有好教师”。 　最后，陈刘洪校长对此次活动进行了总结，对语文组的策划、实施、总结过程一一点评，提出了殷切希望。她说，语文是实施素质教育的重要载体，是促进学生素质全面发展的核心课程，是提高学生审美情趣和人文素养的重要途径。全体语文教师要在语文课程标准引领下，深入研读教材，精心开展年级教研，转变理念，改进教学行为，建设充满语文味的、开放的、丰富的、富有活力的语文课程。“学然后知不足,教然后知困”以此次教研为契机，所有老师互相学习、互相交流、共同提高。修己慧人，笃行致远；不负芳华，砥砺前行。未来，花果园第三小学必将朝着更高的目标进发，助力南明教育发展！