且行且思一路向前

洛阳市君河湾小学一年级组

怀揣期待与希望，我们开启学习；带着收获与思考，我们满载而归。转眼间，为期十五天的省骨干教师的学习已接近尾声，在历史底蕴深厚的洛阳，在文化气息浓厚的师范学院，我们与教育专家面对面，汲取着前沿的教育理念，收获着专家们的思想精髓、理论精华。 　　《美丽心灵与美好教育人生》师范学院的宋文献院长给我们很好的诠释。 　　教育关系到孩子的幸福，小学教育就是要为学生的人生打好底色。“做一个有美好心灵的老师”，“语言的暴力会触及灵魂”，“当老师的最高境界是为当老师而当老师”，宋院长的经典话语久久在我耳边回响。 　　老师，你能把孩子培养成什么样的人？扪心自问，在教育的过程中，我们老师可能花较多的时间在传授学习知识上，较少关注或者思考孩子自身的发展。学生的“成长”要比“成才”重要得多！ 　　河南省教研室的刘富森主任，他为我们分享了《面向未来的小学数学教学实践与探索》。 　　刘主任强调课标学习关系课堂教学，要将新课标中的数感、运算能力、模型思想等十大核心概念与实际教学融为一体，不能简单地停留在文字表面，要深入思考，一定要推开课标这一扇窗，走进课堂看美景。 　　刘主任站在课标的角度上分析数学，他一再强调未来教育是重视“结果+过程”的教育，通过数学学习，使得学生掌握知识技能、感悟数学基本思想、积累基本活动经验。不要拒绝理论，理论不可能拿来烤面包，但理论能让面包吃起来更有味道。学好理论，指引我们更好的前行。 　　刘主任分享的“小萝莉背口诀”案例，引得老师们连连发笑。在大笑的同时是不是也在引起我们的深思：乘法口诀记不住是谁的责任?生愚乎?师愚乎?教学方式是否要更新，学习策略是否要改进，运算能力是否要进步?对这些问题的研究也将进一步促进我们专业素养的提升。 　　北京新学道席争光校长，他的报告《把握数学教学的“道”》风趣、幽默、内涵丰富。 　　席校长从一组调侃数学的漫画谈起，数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞。 　　数学在崔永元心中是噩梦是灾难，看来数学对一个人一生影响深远。 　　席校长从四基、四能入手，阐述数学教学的意义和价值何在？我们始终不能忘记自己为何出发的？人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　席校长分享了自己的经典教学案例，使我认识到：数学学习只有深入到“模型”、“建模”的意义上，才是一种真正意义的数学学习。要举三反一，举一反三，不求全、要求连，找到生长点。用数学知识润泽孩子的生命，让数学知识有生命的气息和温度！ 　　天津师范大学范文贵教授的《深度学习视域下小学数学教学研究》，让我们对深度学习的内涵有了更深层次的认识。 　　深度学习是一种课堂变革的理念和课堂教学的设计思路，深度学习是发展学生核心素养的有效途径，深度学习的用力点是发展学生的“数学思考”，培养学生的高阶思维。 　　一个个鲜活的案例让我认识到：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在与情景的交互作用中自行建构的，因此教师要具有“读懂儿童”的意识。 　　陕西省盐湖教师进修学校教研员任院玲老师的《小学数学学科中的情境教学》让我们受益匪浅，任老师充满激情的讲解，加上和老师们的精彩互动，使得现场氛围非常活跃。 　　任老师从什么是情境教学到小学课堂中常见的情境，再到情境教学创设过程中应该注意的问题，都做了细致入微的阐述。一个个有趣的、引发学生思考的情境让老师们听的如痴如醉。 　　情境教学正如德国学者的一个精辟的比喻：将15g盐放你的面前，无论如何你难以下咽，如果将15g盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，将15g盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 　　浙江海盐教研室的特级教师顾志能老师带来的《生问课堂：让数学教学更具意义》，引发了我很多的思考。 　　以前我也研究过数学问题化课堂这个课题，读了一些问题化课堂的书籍，在自己课堂也鼓励学生提出问题，带着问题学习，我虽有问题意识，但是课堂教学效果并不理想。听了顾老师的讲座拨云见日，原来问题化课堂如此精彩。顾老师从什么是生问课堂、生问课堂的价值、生问课堂的实施等方面进行了深入浅出的阐述。结合大量的教学案例和团队研究成果，让我们真切地感悟到精彩的课堂是学生提出问题的课堂，是生长问题意识的课堂。教师只有摸清学生的认知障碍，吃准他们的学习心理，设计出蕴藏问题的学习材料，才更能帮助学生“真、深、异”的提出问题。 　　顾老师的“擦除问号”式的教学方式更是让大家耳目一新：鼓励学生提出想要了解的问题，板书记录并打上“？”，筛选问题共同探讨，最后擦除问号。“学生提问，以问引学”让课堂焕发了生机，让学生的真实思维得以展现，促进课堂教学质量的提高，促进学生能力素养的提升。 　　蔡宏圣老师“为理解而教”的主题讲座，让我清晰的认识到理解在数学教学中的必要性和重要性。 　　蔡老师从三个问题讲起：一、为什么？告诉我们之所以要为理解而教的原因。二、是什么？蔡老师从自己所教的课例中阐述教学要善于促进深入思考，善于让学生形成概念表象。三、怎么办？蔡老师与大家分享了怎么教的教学策略：孩子们问起什么，总能得到有意义的回答；打比方体会内在道理；善于利用几何直观；善于呈现知识的形成过程；善于揭示内在联系；善于将学习差错转化为教学资源。 作为数学教师我们不单单只明白数学知识，更应该明白这些知识背后的内在含义。只有这样，我们才能更好地做到为理解而教。 　　学无止境，这次学习让我让我意识到，耕耘在教坛不仅需要勇气和睿智，需要时间和锤炼，需要渊博的知识和丰富的阅历，更需要像专家一样醉心教育，持之以恒地做研究！虽然未来的路还很渺茫，但我会去探索、去实践，因为我相信，只要满怀教育热情，且行且思，一定能在教育的道路上越走越快、越走越远。