不见昨夜雨湿处聊以新颜待今朝——记焦作师专乡村骨干教师素质提升（小学语文）第十天

怡涵

一朵一朵雪花，旖旎美态，精灵般飞舞，晶莹剔透，温婉如玉。眸子里多了醉意，缀在眼角淡淡的惊喜，雪花无声的飘落，冰姿柔骨，凌波轻舞，倚窗静立，遥听片片飞雪呢喃絮语。 　　清晨叫醒我们的不是丁零零的闹钟⏰，而是雅琨老师的每日问候❤️ 将一帘浅浅的“学子”梦，装进行囊，携着冬日的清冷，伴着飘落的冰晶，我们一行再次来到学生路小学，观摩来自山东师范大学文学院潘玉庆教授的授课。瞧！早晨七点的车窗外。 　　睿智、优雅的张凤梅院长款款而出，观摩活动正式拉开帷幕。 美的萌动与绽放 　　在这节课中，潘庆玉教授以作者张岱的生平和爱好导入，在学生们的脑海中留下“茶淫橘虐，书蠹诗魔”无一不精的高人形象，为理解文章打下基础。接着，潘教授带领同学们一步步走进于文章的意境和情感之中。注重通过配乐朗读来品味文章的景和情，初步感知作品；通过抓住对“与”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”的解读来品读雪景，感受文章的意境；引用美学家宗白华、画家石涛的话，从而品味天人合一的境界；通过分析“有两人铺毡对坐”中的“有”的用法以及对“客此”的意味，得出“梦里不知身是客，半生繁华，半生零落”的感慨，进一步领略作者的情感和形象。让人情不自禁的感叹：语文还可以这样教！ 　　最让我印象深刻的是潘教授巧设疑问激发想象。潘教授对文本的处理大都是在发问中进行。这是一幅什么画儿？有怎样的意境？如何描绘的？为什么是影子？为什么“与”用在此处而不是别处？为什么是“两三粒”而不是“两粒”？……一连串的问题，具体而微，引发学生思考，激发了阅读兴趣。针对一幅雪景、一个“与”字、一组量词，学生加深理解了文中素雅、静谧的美景。另外，在“”空中游”环节潘先生直接问：你读出几个张岱？经思考原来一个在高处，一个在舟中。跳出眼前的景，去理解文章的视觉，离不开想象的力量！“梦中游”环节重点研读第二段，文中的“有两人”，为什么不是“见两人”？“见余，大喜曰”逗号可否去掉？原来动词不是信手拈来的，断句也是有学问的，这里也写出张岱的一惊一喜。整堂课，潘老师深入文本，巧设问题，抽丝剥笋般的分析，让人深深佩服他解读文本的真功夫！ 　　《湖心亭看雪》一文没有华丽的辞藻，没有强烈的抒情，没有优美的语言，只是淡淡的描述。但是，仔细体会就会发现，有些看似毫不起眼的、经常被人们所忽视的字句中蕴含着独特的韵味和作者巧妙的设计，这些都是语文教学的切入点和学生思维的生长点。教师需要做的就是引领学生从这些文字的缝隙中去探索作者的心灵，体会文章的妙处和情感。但是，这些教学灵感的发现并不是凭空得来的，要求教师积累大量的知识和拥有一双善于发现美的眼睛，这才是语文课堂萌动和绽放美的基础。 　　课后部分，老师提出自己的见解和疑问，都得到了张教授的解答。互动交流，热闹十分！ 循光而行探群文 　　近几年，群文阅读作为一种重要的阅读教学新理念流行起来，它为阅读教学提供了一种新的视角，是人们将阅读的关注点由一篇文章转移到一组文章中来，激活了教师教学的创造力与想象力，为学生的语言建构与思维发展创造了条件。 下午两时三十分，潘教授带来了一场《群文阅读教学的理论与实践》专题讲座。 　　讲座伊始，潘教授以《书戴嵩画牛》为例，让我们了解富有想象力的阅读教学就是指教师借助于适当的认知工具在阅读教学中有效激发学生的情感、想象力和智慧的教学理论与实践体系。富有想象力的阅读教学是致力于激发知识活力的阅读教学；是奠基于人类情感体验的阅读教学；是导向积极的深度学习的阅读教学。 　　接着，潘教授从群文阅读的基本概念，群文阅读的选文组员以及群文阅读教学分类设计三个方面做了详细讲解。 　　厚积薄发必能触类旁通。一下午的讲座，潘教授绘声绘色的讲解亦是解答了许多我们对群文新生态的疑惑，让我们深知群文阅读是一项对语文老师不断学习积累的挑战，更需要我们放下原有的教学模式的定势向着更具创造力思维的方式前进。课有厚薄、深浅之分，如何把一堂课上精、上透、上厚，需要我们用工匠精神，博观而约取，厚积而薄发，进而让学生习得知识，学得本领。相信我们这一行乡村骨干教师通过不断积累学习定能设计出一堂堂更大胆、更富创意，促进学生发展的群文阅读课。 今日学习虽止、前路漫漫，推开窗儿望雪，回归本真教学。愿此后能撑着长蒿，向教育更明处漫溯。愿能满载一船星辉，在星辉斑驳里放歌。 编辑：韩怡涵