<p style="text-align: center;">冉冉晨雾重，晖晖冬日微。</p><p style="text-align: center;">暮秋的柔美尚未远去，初冬的肃穆悄然而至，落叶影还在，寒风渐有声。</p> <p> 根据海南省中小学教师培训工作领导小组办公室《关于启动实施2020年小学卓越教师工作室项目的通知》文件要求，为了充分发挥卓越教师工作室示范引领作用，以“单元整体教学设计”为突破口解决英语教材使用中的瓶颈难题，帮助教师掌握培养学生学科核心素养的方法和策略，落实基于目标的有效课堂教学。11月29—30日，张艳玲小学英语卓越教师工作室全体成员相约三亚市第七小学开展“单元整体教学设计”教学研讨活动。</p> <p> 单元整体教学是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求的前提下，在教材分析和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，制定单元教学目标，整体设计教学方法和流程，整体安排教学时间，整体设计单元作业。为了更好地汲取单元整体教学设计的精髓，近一年来，大家都如饥似渴地奔波在钻研求学路上，倍加珍惜每一次的学习机会。在琼海市教育局黄小红教研员的带领下，张艳玲工作室琼海组全体成员满心欢喜，满怀期待地参与了本次活动。</p> <p style="text-align: center;"> 🌻专家讲座🌻</p><p> 29日下午，由来自重庆市渝中区人和街小学的特级教师刘小菁老师给我们带来《小学英语单元整体教学》专题讲座。</p> <p> 讲座伊始，风趣的刘老师便抛出了问题“关于单元整体教学，你们学校或你们市县都开展了哪些工作？做到了哪一步？”一石激起千层浪，老师们都实事求是地介绍各自学校的工作进度，同时也提出自己的困惑。</p> <p> 智慧的刘老师没有直接进入主题，而是详细地为我们介绍了人和街小学英语教学的特色，向我们展现了孩子们丰富多彩的日常英语活动。为了给孩子们提供更多展示的平台，他们创建了英语节、英语俱乐部、英语微信号……让孩子们在各种活动中运用英语，实现语言的交际性与语用性，也更好地树立了孩子们学习英语的自信心。</p> <p> 了解了人和街小学孩子们的英语日常，老师们对于英语教学应该培养怎样的“人”有了更清晰更全面的认识。我们应该以目标为出发点，以终为始，紧扣目标设计每一个教学活动。关注和实施“单元整体教学”是有效设计课堂教学和有效实施教学的前提与保障。</p> <p> 刘老师从单元整体教学设计为什么“整”、“整”什么、如何“整”三个方面向我们做了详细的介绍。</p> <p style="text-align: center;">🌻小组研讨🌻</p><p> 我们探索、实施单元整体教学，是为了打破英语教学的传统模式，使英语课堂教学更能顺应语言的认知规律。为了更好地内化老师们对单元整体教学设计的理论知识，30日上午，工作室的成员以小组为单位合作说课，以此展示各个小组的单元集体备课成果。</p><p> 三亚团队率先登场，她们给我们分享的课题是外研版六年级上册Module4《Unit1 Thanksgiving is my favourite festival.》《Unit2 Our favorite festival is the Spring Festival.》</p><p><br></p> <p> 三亚团队的老师们摸清学生的基础情况，基于学情分析进行教学设计。在完成梯度性目标的过程中，实现语言的大量输入、复现、递进及实践，帮助学生在话题语境中内化语言知识点，达到有效地输出。</p> <p> 接着展示的是陵水团队，他们带来的课题是人教版六年级上册《Unit4 I have a pen pal.》</p> <p> 陵水团队的老师们认为要注意提炼单元各板块内的语言知识点、能力点与核心素养的要素并化零为整；整合单元中的单词，语法，语篇，合理调整和确定单元板块和内容的教学顺序，合理补充课外选文，围绕单元目标循序渐进地组织教学与练习。 </p> <p> 东方团队的老师们展示的课题是外研版六年级上册Module4《Unit1 Thanksgiving is my favourite festival.》《Unit2 Our favorite festival is the Spring Festival.》。基于学生“写”的弱项，他们多设了一个课时，设计具有针对性的学习活动有的放矢，提高学生的读写能力。</p> <p> 整体语言教学法认为：“语言是一个整体，如果企图把语言肢解成语音，词汇，语法，都可能会使语言失去其完整性和真实性。如果教师不注意挖掘教材板块内容设计的理念和目的，并科学合理地进行整合，就会把各版块的内容当成零散的知识点来进行教学；就难以达到知识与技能的统一，达到语言知识、学习能力，思维品质和文化品格在单元教学中的合理整合。</p> <p> 琼海团队的潘少媛老师、田甜老师和何子嫚老师为我们分享的课题是外语版六年级上册Module7《Unit1 I don't believe it!》《Unit2 Pandas love bamboo.》</p> <p> 琼海团队的老师们注重提取单元话题主线并深入分析单元内容的整体性和各个板块的功能，以及各个板块内容之间的关联性，知识的共同性和内在的逻辑性，更好地整合板块内容。老师们还别出心裁地设计了小火车逛动物园的大情境，充分激发了孩子们参与学习活动的热情。</p> <p> 第二课时Review环节利用第一课时的表格带领学生复习，教学活动的设计充分考虑语言学习的进行性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。</p> <p> 儋州团队分享的课题是人教版六年级上册《Unit4 I have a pen pal.》</p> <p> 在单元整体教学设计中，老师们注重课程目标的细化；在整体把握教材的基础上，从单元整体出发，根据单元的教学目标和教学内容，合理制定层层递进的分课时目标。有效构建知识与能力，思维与文化的体系。通过有效设计相应的课堂教学活动，有梯度地推进单元整体目标的达成。</p> <p> 最后展示的是乐东和昌江团队。他们的课题是人教版六年级上册Unit5《What does he do?》</p> <p> 老师们针对各课时不同的课型定位，基于核心素养的四要素设计了符合生情的目标。以目标为导向，设计了循序渐进的教学活动，引导学生在学习文本的过程中提升思维品质，提高学习能力。在语篇学习过程中，启发学生借助大脑中的知识储备及已有的直接或间接经验发展其判断、推测、分析、预测等思维品质，在语言学习过程中，发展学生的核心素养。</p><p><br></p> <p> 展示结束，三位专家深入浅出地结合各小组的说课内容为我们指明“单元整体教学”的正确方向。简单的部分之和不等于整体。语音、词汇、语法和听说读写看等相加起来并不能就形成英语学习和应用的能力，也不可能形成学生的英语核心素养。单元整体式的教学必须基于“语料”，以语言能力培养为依托，因势利导，围绕“料”（声音语料与文字语料）及其板块特点实施综合性或整体性的教与学。</p> <p> 最后由张艳玲老师为我们做专业引领。单元整体式的教要基于语言材料（包括看的材料，听的材料，读的材料），以语言能力为依托，循序渐进地发展学生的英语核心素养。教学要注意站在学生“学”的地位。要遵循语言学习的认知规律以及学生对真实语言理解、体验、学习的心理过程。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 探索、实施单元整合式教学是为了使知识体系更为系统化，将知识的学习与听说看读写技能的发展更好地融入主题语境、语篇和语用之中；促进文化理解和思维品质的形成；使教学方式和学生的学习方式走向关联、发展、整合，实现语言的深度学习和语用能力的发展，让英语从课本真正走向生活。</p><p> 学习的路上，结伴是幸福的，愿你我继续携手前行，探求单元整体教学更多的真与实！</p> <p>单位 ： 张艳玲卓越教师工作室琼海组</p><p>摄影 ：林李香 王天月</p><p>编辑 ： 林李香 王天月</p><p>审核 ： 黄小红 符燕</p>