手牵手，走在新基础的路上

北京市朝阳外国语学校小学部少先队

疫情之后，二年级班主任团队重新出发，再次投入到新基础主题班会的研究之中，可以说对老师和学生都是一次全新的成长。 一年级小豆包们经过半年的在校生活，初步完成了值日岗的设置。再次回到校园，如何让我们的岗位再升级，班集体更和谐，是我们需要研究和突破的一大难题。 通过再研究，我们二年级班主任团队慢慢对新基础的理念更清晰了，如何把握“会感”，先从学习开始。结合每周新基础的学习，我们组织班主任学习理念，指导解决班内的实际问题，努力让每一名学生参与到“会议”中去，通过发现问题、合作讨论，最终解决实际问题，达成目标，满足学生成长的需要。 　　今年的二年级比较特殊，居家六个月再次返校的学生，相比较之前的学生，更难适应学校班级的生活节奏，问题也较多。为此，我们想把握“入队”这个契机，将中队化成一个个小队，在打造中队文化的基础上，建立小队文化，引导学生更快融入集体，适应学校生活，积极向上地做最好的自己。 　　为此，我们依据《新基础教育研究手册》以及《学生发展与班主任工作指导纲要》，从十月份开始设计了以“小队建设”为主线的系列活动，分为三个阶段：第一阶段：我们的小队成立了（1）自己的小队自己建（2）自己的队名自己取第二阶段：我的小队我做主（1）自己的队标自己做（2）自己的口号自己定第三阶段：小队升级看我的（1）小队文化真精彩（2）小队活动帮助我 　　第一次班会，吴尘老师为我们呈现了班级小队队标、口号的确定过程，逐步完善了小队建设。小队的建立也让学生逐渐有了从“个体”到“小队成员”的角色意识的转化，有了从“单独行动”到“小队行动”的活动方式的转变，涌讨在小队长带领下的小队沽动，小队成员之间的亲密度和信任度逐渐搞高了，队员的交往能力、沟通能力等也有了提高。 可以说，通过前期小队建设，他们已经形成了“我们”的感觉。尽管小队成员间还缺少真正的合作与互动，他们已经表现出一定的集体意识。他们开始将自己放在群体中，伙伴的力量对学生行为的影响很大。因此，在二年级，小队成员为了小队得到好的成绩，而产生互相帮助的愿望。小队的荣誉和伙伴的力量可能成为改正缺点取得进步的强大的动力。所以开展一节在队内设立岗位，使小队每一位成员互相帮助和督促，是非常有必要的。 　　第二次班会为小队系列的第三节，属于“问题解决型”班队会，旨在从中队岗位建设对班级的积极影响入手，切入小队问题，引导各个小队成员在发现小队问题过程中，想办法解决问题。通过小队内部讨论，小队间相互补充，设置相应小岗位，明确岗位名称与职责，从而使小队建设再升级的过程。通过本次班会活动，希望使学生能够定期总结反思并留心观察班级中的问题，讨论解决。旨在培养学生的合作意识，加强对小队的集体感和融入感，通过活动提高学生发现问题解决问题的能力。 　　在研究班会活动的过程中，我们二年级团队也在不断成长。从定主题，到分析背景学情，目标制定，再到环节设计，我们骨干班主任团队在一次次研讨和试水中不断完善，例如：第一次陈绘伊老师、魏亚欣老师、张玥老师帮忙试水，就小队宣传海报、文化内容不断修改，最终明确了小队成员、队标、队名及口号，优化了板书及小队呈现形式。 　　第二次新基础班会我们依旧是团体作战。晋雪晴老师试水，前期导入铺垫时间太长，从中队引入小队不连贯；环节设置过多，讨论要求不明确；目标对应点为“发现问题解决问题”不够明确具体。 　　李临茜老师试水，目标及讨论要求明确了，但固化的岗位名称给让学生生成的空间不够，我们优化了板书内容，使之清晰明确；总结延伸也更加细化。在此特别感谢帮忙试水的两位老师，以及郑主任、陈绘伊老师、耿雪老师一路的陪伴和指导。 　　围绕“小队建设”，我们从小队成立、小队升级、再到小队活动，递进式地推进，把中队问题分解到小队问题，激发所有队员集思广益解决问题。我们从中队设岗，分解到小队设岗，细化分工，努力让每一名队员成为中队的主人。从中，我们师生也在交流讨论中，提升班主任们、队员们的归属感，真正为实现所有师生共同成长而努力实践，彼此成就。我想这也是新基础理念中的“成事中成人”吧。 　　做好班主任工作，任重而道远。相信只要我们团结有爱的二年级班主任队伍，继续坚持主动学习和实践，我们一定会在新基础教育的道路上走得更稳，更远。