教育不是把篮子装满，而是把灯点亮

立夏

一城一水一世界，一步一景一境界。初抵芙蓉城一日，已感锦官府千秋。学习路上，我们从未懈怠。 　　新时代教学改革的趋势与路径是什么？重庆沙坪坝区教师进修学院院长，特级教师龚雄飞院长为我们答惑。 　　课堂革命的方向何在？陈宝生部长进一步指出：“始终坚持以学习者为中心，为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。” 　　龚雄飞院长总结提出，中国教学改革正经历四个阶段：教学型—导学型—学导型—学本型 　　第一阶段：教学型课堂。 这是一种填鸭式教育，容易导致学生被动接受知识，弱化了思维训练，形成死记硬背的课堂现实。而优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。” 　　第二阶段：导学型课堂 其实质就是老师牵着学生的鼻子走。密集地追问，琐碎地引导，牵着学生鼻子走，控制学生思维的过程，可以说是与现代教育思想背道而驰。 第三阶段：学导型课堂 从“传授式教学”转向“启发式教学”催生了教学变革第三阶段：学导型课堂。如果你在课堂上掩盖学生的问题，老师就会成为学生发展的最大的问题。 课堂是什么？课堂是学生通过能动学习来暴露、发现问题的舞台，是学生通过暴露问题来探索、解决问题的舞台，是学生通过解决问题来内化知识、提高素养的舞台。 　　第四阶段：学本型课堂 龚院长提到学本型课堂的一种范式：先学后教、互助展评。学生先预学，暴露问题老师再精准教学。同学互助合作，展示学习结果进行评价。三种学法：自学、互学、展学，引导学生积极自主地进行知识的建构。 　　下午精彩继续，成都市锦江区教育科学研究院贺慧院长讲授《走向深度建构的项目学习》。 先从学习的三种形式导入项目式学习的话题，分析21世纪5C关键核心能力，将现在存在的现象及问题导入深度学习的内涵：具有挑战性、全身心、有意义、让学生更有深度的学习知识，让学生学到更有深度的知识。 　　切中要害，直击中小学课堂存在的问题。 　　围绕项目化学习发展学生核心素养，同时带你窥探老师的最近发展区。 　　不是只有枯燥的理论知识，真实生动的案例帮你更投入、更深入地了解什么是项目化学习。 通过播放视频和举出具体的事例引入学科内的项目化学习，跨学科的项目式学习，超学科的项目式学习。 　　当然，也不是只有事实、主题，让你带回去无法复制，无法模仿。贺院长教你如何从内容导向式学习向概念导向式学习蜕变。 　　最后就“如何构思一个项目”进行详细解读：一“提出环节”，一定要提出概念式的项目；二“分析环节”，从类型和寻找挑战来分析；三“设计环节”。 从设计驱动问题，从结果倒过来设计，设计项目学习的目标，设计高阶认知策略，设计项目学习过程，项目学习中的学习支架问题，设计成果展示，形成公开的有质量的成果。项目学习能激发孩子们的学习内动力，变成自己喜欢学习。 　　作为一名教育者，就要突破自己的局限，打开思路，不断到达自己的最近发展区。 　　教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。满载而行，前路艰辛，我们无惧！