国培计划2020江西省中小学非师范专业教师规范化初中英语培训心得

Marina🧚‍♀️

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老师

教学

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教师

素养

英语

学习

英语教学

初中英语

　　初冬时节，片片枫叶红了，一阵风吹过，叶片就像是一些花瓣似地飘落下来。在这略带寒意的季节里，我们迎来了“2020国培计划”江西省中小学非师范专业教师规范化（初中英语）培训。有缘千里来相会，因为国培计划，让来自萍乡、赣州、吉安、上饶的150余人在11月17日齐聚豫章示范学院，让我们组成了一个共同学习，携手共进的大家庭！

　　在开班仪式上，继续教育中心党支部书记古小琳代表党委、行政向所有参训学员表示诚挚的欢迎并介绍了豫章师范学院的发展历程以及办学特色。同时她从国培计划重要性的全局高度明确了本次学习研修的重要意义。她表示，新时代的教师要转变教育理念，改善教学方法，要带着学生走向知识；希望所有参训教师珍惜此次宝贵的学习机会，以饱满的热情、勤恳的作风、高度认真的学习态度投入到培训中去，真正做到学有所获。

　　之后，莲花县南岭中学李艳华作为学员代表发言，她代表全体参训学员一致感谢豫章师范学院为学员们搭建了一个学习和交流的平台，并表示全体学员一定会珍惜难得的学习机会，自觉遵守培训纪律和相关制度，努力学习，不断提高综合素质，做个四有好老师，并将先进的教育教学理念带回去。

　　17日开班伊始，苗一萍老师首先给我们带来了一堂精彩绝伦的礼仪课《以礼修德，以德修德-做新时代魅力教师》。在讲座中，苗老师就带我们深入认识和了解了她的五阶礼仪教育以及五阶段礼仪的修炼内涵。首先分析了人为什么需要礼仪，表达了“人有礼则安，无礼则危”的中心思想。带我们破解了教师礼仪背后的七大密码。从安全、联结、效率、尊重、情绪、身份和展视，对师表规范和仪表服饰礼仪的培养进行了生动形象的示范。时而娓娓道来，时而亲身示范，让学员们现场体验和感受教师礼仪带来的独特魅力。也让学员们亲身感受到礼仪是如此重要，它无处不在，它贯穿整个中华文明，影响整个国家的精神文明。我们作为老师，更应当以身作则，时时刻刻，无论在哪，都要把礼作为行为准则，时刻坚守。“君子之容，足容重，手容恭，目容端，口溶脂，声容静，头容直，气容肃，立容德，坐如尸，色容庄”。字字铿锵有力，句句掷地有声。苗老师把礼仪教育涉及到了传统文化、行为动作、穿着打扮，姿态规范、内心修养等各个方面。在讲座的最后，苗老师告诉我们，五阶礼仪的价值是向善的，情感是真诚的，言行是优美的。诚如所言，教师们都应该在日常教学中注重礼仪教育，给予学生平等、理解和尊重，让我们大手牵小手，一起推动社会文明向前走！

　　下午，闵聿婕老师以学生为本，对《义务教育英语课程标准（2011年版）》进行了深入的解读。她首先具体分析了新课标对初中各个年级“读、写”的分级要求。让我们对各年级的英语教学目标又有了更深入的了解。而且通过布鲁姆的英语学习六阶段，她对我们日常的英语教学也给出了新的建议。她表示，我们的英语教学应基于单词基础，重在通过阅读手段培养学生的创新思维能力。接着闵老师从背景、理念、内容和具体案例四个方面的内容对新课标进行了全面具体的解读。让老师全方面的了解了新课标对初中英语教学提出的目标方向和具体要求。同时渗透了基于中高考改革下的英语教学的改革，并从国际和个人角度分析了英语课程的价值，帮助我们树立起英语教学的信心。在学习了闵老师对新课标的深入解读后，相信老师们都有自己的感悟，在以后的英语教学过程中更能把握英语教学的目标，将自己的所学所思所想融入到教学中去。

　　18日上午，乔少敏老师以英语语音素养和教师口语为话题，与所有参训老师进行了深入交流。她从语音音素的起源带领我们回顾了整个英语语音体系，让我们更全面的了解了语音音素。接着谈到了语音在语言学习中的意义及新课标对语音教学的要求。诚然，教师语音的准确性才是学生语音学习的保障，我们都要有自我完善的意识，课程标准要求英语教师在读准音数单词句子和段落的基础上，掌握一些基本的朗读技巧，对基础的语言知识和语言现象有所了解，此外，英语教师要多借助多媒体语音教学资源。为学生提供一些地道纯正的语音录音或是视频，教读课文时多让学生多模仿，多跟读，鼓励模仿录音，经常在标准的语言环境下耳濡目染，学生就能养成用英语表达用英语思维的好习惯。英语学习的目的之一是交际，因此教师要做个有心人，增强学习的深度和广度，并结合自己的教学内容，多向学生推荐一些好的英语学习网站，英文绘本，这样学生的交际能力与语言应用能力才会得以提高，我们农村的大多数学生家里没有电脑，但是都有智能手机，手机可以下载学习软件纳米盒和趣配音，这两款软件是非常适合农村学生学习英语的，我们可以推荐给学生。

　　下午，胡新建老师解读了英语学科核心素养时代背景下的教师观与学生观。他表示，核心素养提升是核心素养课堂的核心和灵魂，它需要转变教师和学生两个主体传统观念，重建核心素养导向的教师观和学生观，提升教师专业素养和学生学科素养，只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。教育在众多的社会活动中是独具特色的，从区别于其他社会活动的本质特征来讲，教育的一切活动都是以关注人发展人本身为前提的，而人类社会又是处在永不停息地向前发展的进步着，这就要求教育只有顺应社会发展，才能更好发挥教育的应有作用，传递社会人生的经验，包括更高层意义上的反思人本身。而在传统的教学中，教师是课堂的主体，而忽视了学生的地位。学生是知识的接受者，是教育的对象以及祖国的未来，因而学生才是真正的主体，尤其是在初中英语教学中，教师对学生观的理解总是片面的。我们要求学生通过学习获得学科素养，首先必须培养教师的学科素养，如果一个教师没有学科素养，就只能站在学科的门外教学生怎么考试，如果一个学生没有学科素养，就只能是一个做题机器，核心素养的对象是学生，如何培养全面发展的人在新教学活动，中学生既是课堂的主体，也是学科素养的受体者，学生本人就不能把自己置身于素养课堂之。教师要让学生带着生活经验学知识，用课堂上学到的知识解释生活，创造生活，提高对知识的理解能力和应用能力。

　　秋天是一个酝酿的季节，收获的季节！在19日上午，老师们相约来到了南昌市育智学校进行教研活动，受到了孩子们的热烈欢迎！孩子们用属于他们的方式，隆重地欢迎远道而来的老师们！精彩的非洲鼓表演，活泼奔放，瞬间拉近彼此的距离！让我们相信他们，为他们喝彩，为他们骄傲！当我们走进教室可爱的孩子们无比的兴奋、热情，张开小手要抱抱，嘴里还大声念着“姐姐好，姐姐好”……顿时间一股热流涌上心头，唯有拥抱可以表达我们的心情，你们真棒！感受着他们的快乐，这一刻感觉自己也充满能量，更坚定了自己的初心，期待着为教育事业奉献自己的力量！我深知这不是结束而是开始，在每一个需要我们的地方都有千千万万个像我们一样的人，默默耕耘，无私奉献，帮助着那些需要帮助的孩子！

　　19日下午，许林玉老师关于初中英语“以读促写”教学设计与实施的专题讲座让我收益颇丰。就如老师所言，读写结合的教学阅读是语言教学中重要的收入来源，当与输出结合时，不仅能促进学生对阅读内容的内化与吸收，还能促进他们口头和笔头交际能力的发展，因此读写结合是英语教学中整体教学观的体现，在英语教学中，阅读与写作是紧密相连的，通过阅读可以学习写作方法和技巧，提高写作水平，另一方面，通过写作，学生可以学会安排篇章结构，提高语言组织能力，因此在英语教学中，教师把阅读和写作有机地结合在一起，可以更好地培养学生的读写技能，提高语言综合运用的能力。然而在当前教学中普遍存在一些误区，有些教师只注重学生对阅读内容的理解，而忽略对写作任务的关注，还有的教师对写作的处理十分笼统，课上缺乏之框支架搭建，没有任何具体的写作方法指导，只是简单的把写作任务留给学生，导致阅读课流于形式，学生的写作水平得不到提高。现在比较流行的阅读教学方法是引导学生运用思维导图，把复杂的文章进行分解，使其简单化，从而让学生捕捉总结文章的重要内容，理解文章，并提升写作水平，综上所述，以读促写为目的的英语教英语阅读课，不仅强化了学生对课文的理解以及对语言知识的积累，还为学生创造了在写作中运用语言的机会，是阅读教学的有效延伸。所以立足文本吸收运用并进行适当的话题延伸和拓展来开展写作活动，可以达到以读导写，以读促写的目的，教师应灵活运用于合理开发阅读课的教材资源，培养学生的写作。要将培养学生的写作能力始终贯穿于英语阅读课教学中。

　　20日，朱括老师关于核心素养导向的单元主题式深度学习南岸探索和深度学习教学设计的讲座给我们带来了新的教学理念，让我们对初中英语教学设计和英语课堂开展有了全新的认识。

　　朱括老师对南岸区单元主题式深度学习项目进行了详细具体的介绍。从项目的由来、研究、成果及反思展望等方面让我们从宏观上认识和了解了其研究的必要性和重要性。从行为主义的“双基”到认知主义的”三维目标”再到“建构主义的核心素养”，由表层学习到深度学习，提现了教学思想和理念的革新和发展。通过学习主题式深度学习到，我们在日常英语教学中应努力做到单元知识的整体性、逻辑性和渐进性。在教学设计的时候也要遵循单元的主题性、问题性、真实性、迁移性、思维性、情境性、运用性和反思性的教学设计原则，对教材单元进行深度剖析。应重点关注深度学习目标、学习活动和可持续性评价标准的一致性，应以培养学生学科核心素养为目标，聚集学生心学科核心素养的形成。下午，朱括老师还跟我们一起分享学习了具体的主题式单元教学设计案例，让我们从理论到实践对其有了深刻的了解。所谓主题式单元整体教学就是教师要把一个单元看作是一个整体，围绕单元的主题，把课堂教学课外阅读写作实践活动有机地整合起来，集中开发课程资源，新课程提倡教师在教学中要用教材教，而不是教教材，要用好教材，超出教材。作为教学经验不足的我而言，十分感谢朱老师跟我们分享教学新理念和新思想，让我对自己的英语教学有了深刻的反思。了，相信大家也是收获满满。

　　21日上午，李莲老师针对班主任工作中的“变”与“不变”与我们进行了分享，让我这个只有两年班主任工作经历的我受益匪浅。李老师是个博爱无私学生喜欢的好老师，在她眼里，班主任是天底下最大的官，囊括了制定班规、任免干部、处理班级一切事物的权利，但这并不意味着班主任就有权独断专行，而应当利用好这些权利对其进行艺术性地管理。也正因为事务繁多，不少老师都烦于当班主任，畏于当班主任。对此，李老师希望我们在教师心态、管理方法、管理风格、教育方式和师生关系方面做出适当的“变”，同时我们又要坚定我们的工作方向、坚持我们的个性风格、不断学习，并且保持初心与情怀，只有这样，我们才不会产生消极懈怠的工作情绪，同时慢慢感受到教书育人的乐趣所在。通过学习让我明确了自己的方向，对今后班主任工作颇具指导意义。班主任就要做快乐的人，要用满腔的爱去关心学生，去尊重每一位学生，耐心等待细致的指导每个学生，学生才能养成良好习惯，得到良好的教育。班主任只有把爱的种子播撒在学生心田，以学生的要求作为爱得起点，才能在学生的内心世界培养出爱的情感，并使之升华，才能真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任！我们要以成就先生为己任，引领学生奔向拥有诗与远方的美好前程！希望我们都能成为希望和幸福的守望者！

　　下午，秦欢华老师给我们带来了《新课标下初高中英语教学衔接》的专题讲座。秦老师是位睿智又幽默的老师。他从语言能力、学习能力，文化意识和思维品质等方面详细介绍了初高中英语教学的衔接，为我们初中英语教学方向指出了一个更清晰的方向。他指出，21世纪，我们都需要具备四种技能：Communication,collaboration,critical thinking and creativity。我们的初中英语教学在学生方面要提升整体学习质量，顺畅交接利于终身学习。在老师方面，我们要站在大视野优化教学，不为高中老师背黑锅！在整堂讲座中，老师们听得最最津津有味的莫过于秦老师带来的八大干货了，个个都如数家珍。比如就如何增加学生课堂回复率的问题，秦老师跟我们分享了随机点名、结对讨论后回答、打手势和举问号牌等方法，如此教学方法让我们耳目一新。就如何开展group work，又传授了六个小妙招。就如何进行课堂口语训练，秦老师的扩句、讨论Bingo，猜故事的做法也得到在场老师的大力赞赏。我们在日常教学中还要注重培养学生的文化意识和思维品质，这有助于增强学生的国家认同和国家情怀，学会做人做事，做一个有社会责任感和责任心的人。同时，培养学生的思维技能远比核对答案重要，因为那具有长远的回报。最后，我们更应该反思自己的家常课是重思考还是重流程？重过程还是赶进度？重Teaching还是重Testing?这些都是很值得思考的问题！

　　22日上午，刘军琴老师跟大家分享和探讨了初中英语阅读教学的相关内容。诚如她所言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。而且也承担着提高学生综合人文素养的任务。通过阅读，可以获得有用的语言输出，从而提高语言输出能力。通过阅读，能了解异国、异族历史文化、思想观念等，拓宽视野，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，增强世界意识。因此英语阅读教学就显得尤为重要了。刘老师还具体分析了英语阅读文章结构和文本类型，并根据其特点给出了针对性的教学活动设计和教学方法。加拿大学者Ｆ•史密斯指出：“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时，我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始，阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此，作为英语教师，应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导，不断激发学生的阅读兴趣，使学生积极主动地进行阅读，找到阅读的乐趣。只要持之以恒，日积月累，学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。

　　22日下午，王建华老师开展了《思维可视化工具在初中英语教学中的应用》专题讲座。就如他所言，我们大多数人都没有唤醒学生创新意识的意识，没有训练学生创造力的意识！在了解了各个学科的结构化思维之后，王老师就跟我们分享了像XMind和Mindmanager等可视化通用软件，有效地帮助我们开展英语教学。同时他还重点谈到了思维导图在教学中的重要作用。所谓思维导图，就是通过顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考具体化的过程，主要借助可视化手段来促进灵感的产生和创造性思维的形成。因此就不难看出，可视化工具在我们英语教学当中的重要性。接着王老师就可视化工具在教师和学生两方面的应用展开了详细的叙述。在日常的课程设计时，在日常的课程设计时，我们要根据不同的教学目标，灵活的选用不同的可视化工具来帮助学生更好理解文本，训练思维。

　　23日上午，余秀芬老师和我们共同探讨了初中英语听说课教学设计。在分析完《英语课程标准》对初中阶段听说的技能要求之后，余老师重点谈论了三个如何，如何培养学生的听力能力，如何引导学生使用听力策略，如何培养学生开口说英语。理论与实践相结合，引发了我们的深入思考。关于听说活动设计，余老师从值日快报、小组合作、创设情景和利用APP四个方面进行了详细具体的介绍。比如听前活动的设计不应包括词汇拓展，内容设计要融入对新知识的感知，活动所占时间不宜过长且内容要紧扣听力材料。总之，教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要达到的目标，选择使用适宜的活动及活动顺序，并要设计如何开展活动。而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，我们要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。

　　下午，余斌老师针对疫情给我们分析了后疫情时代儿童青少年常见的心理问题识别与调适策略。她先具体分析了疫情给学生带来的学习方式、生活方式、亲子关系的挑战及生命意义思考方面的改变，并从中分析中小学的心理特征。针对中小学生后疫情的心理重建，余老师提到了五个方面的内容，分别是重建安全感、建立联结感、增强现实感、强化掌控感和提升意义感。随着社会环境的复杂化，中小学生的心理问题也呈现增长的趋势。因此作为教师，学会与学生交流沟通是非常有必要的。首要的沟通技巧便是学会倾听。诚如马卡连柯所言，做老师的决不能没有表情，不善于表情的人就不可能做老师。我们在与学生沟通的时候，要善于接纳学生并给出有效地回应。当孩子觉得被理解、被接纳、被倾听、被回应的时候，就更容易和老师进行沟通，老师也更容易了解和理解孩子当下的情况。我们要学以致用，善于倾听，掌握沟通艺术，真正做到学生的良师益友。

　　24日上午，在班主任熊老师的组织带领下，我们去参观了江西省博物馆，真真切切地感受了江西的传统文化。那一件件精致的雕塑，一幅幅精美的壁画，那乐器、铁器、铜器无不向我们述说着他们的历史和它们伟大的功勋。它们让我们永远铭记历史，铭记社会的发展和进步。我忍不住感慨历史文明的灿烂与辉煌。我们要努力学习先辈们的优良传统和可贵的精神风貌，努力学习践行科学实践的发展观，树立共产主义理想信念，全身心投入国家的建设中去，发扬不怕困难，勇往直前的精神，努力在平凡中创造不平凡。就像习主席说的那样，让收藏在博物馆里的文物，陈列在广阔大地上的遗产，书写在古籍里的文字都活起来！

　　下午，谭荣华老师详细介绍了PPT课件与微课制作。他首先介绍了PPT课件中文字、图片、声音和视频的相关操作，教授了很多实用又简单的制作技能。接着又简单介绍了微课制作，介绍了像EV和Camtasia等比较简单常用的微课制作软件，让我们紧跟时代潮流，做一个与时俱进的好老师。

　　25日上午，全体学员一起去南昌名校南昌市第三中学参观和观摩课例。我们首先现场观摩了一堂八年级Unit7 Will people have robots?的优秀课例。老师引导学生思考问题和培养学生创造力和发散性思维的能力让我们为之赞叹！我们的日常英语教学必须紧跟核心素养，并不断地去学习和实践已达到其标准和要求。让我感触最深的是接下来任超老师关于《做好自己》的专题讲座。他引入了习主席的教育论，即传授已知，更新旧知，开掘新知和探索未知。强调我们的教学应紧跟课程改革总体目标，我们的基础教育要从应试教育向全面关注学生核心素养发展的教育转型。同时他还提出来教师成长的一三六九法则，鼓励我们要努力从适应工作转型为骨干教师。正所谓细节决定成败，我们要从最基本的教学常规抓起，从听课、仿课、研课到磨课，最终悟出自己的课，教出自己的水平和风格。最后，关于班级管理方面，任老师建议我们在管理上要放权，定制度要放话，看优点要放话，纠错时要放宽，心态上要放平，活动中要放手和学习上要放任。希望我们都能做好自己，踏踏实实搞教育！

　　下午，夏静老师带来了《初中英语写作课的教学设计》专题讲座。夏老师主要从三个方面进行了探讨。一是英语学科核心素养下的写作教学，我们不仅要培养学生的语言能力和学习能力，更要重点培养学生的文化意识和思维品质，而不要只以成绩论成败。二是现实教学中的英语写作，夏老师详细具体地从教师和学生两个方面分析了英语写作中常见的一些问题，针对这些问题，新课程标准对初中各个年级的写作都提出了具体的要求，在日常教学中，我们要围绕这些目标与要求进行教学，最终才能达到写作的总目标。三是英语写作课堂的有效教学设计，通过观看真实课例，我们共同探讨了英语写作教学设计的有效方法。在设计学生写作时，目标要明确，中心要突出。选材要贴近生活，有指导意义。活动设计要有趣味，要面向全体。只有掌握行之有效的写作设计，才能让老师教的舒心，学生写的放心。

　　26日上午，高友明老师深入分析和总结了初中英语中考复习策略。他将历年中考英语各个板块和题型的大数据进行对比，通过数据分析，他对我们的中考英语复习提出了新的要求和建议。一、遵循说明，掌握动态。在进行总复习时，不仅仅是要求学生而且任课教师更加应该要研究课程标准，细心体会《说明》中的每一项内容，深入领会《说明》中的“考试范围与要求”，认真研究“考试形式与试卷结构”，读懂“考试题型与示例”，具体剖析《说明》中的各项练习，弄清楚大纲中要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，好好研究近几年中考命题的走向，认真看清考试范围，仔细研究样题的评分标准，养成规范答题的习惯，达到较好、较顺利地解题以获取应该获取分数的目标和要求。二、识记单词，广泛阅读。其实词汇就像是建造大楼的砖块，它作为英语学习的基础内容，复习时也应该作为基础知识和基本技能进行，学生应该把所学的单词、短语、动词的过去式和过去分词(特别是不规则动词的过去式和过去分词)等好好掌握，查缺补漏，要求学生们做到“见词读音，听音写词”，为词语运用、单词拼写、阅读理解、书面表达等题目奠定坚实的基础。三、找重难点，各个突破。加大对此类重难点知识的训练，找出规律并熟练掌握，做到熟练应用，信手拈来，在此类题目的答题以及写作中获得满意的成绩，达到更高的目标。四、设立专题，综合训练。作为一名英语教师，我们必须时刻注意分析，充分研究各类题型，从中设计好复习专题，以便于进行系统复习，找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生的应试能力和解题能力。师生们应该明确初中英语的总复习不是对旧知识的简单机械重复而是对所学的英语知识、技能和方法从更高的层次和角度重新认识以及再学习的过程。总复习有着更高的要求，因此，科学的复习可以让学生形成完整的知识结构，也可以让学生形成快速的解题能力。

　　27日，熊烨、查文娟和乔少敏三位老师组织开展了英语书写与朗诵比赛。乔老师抓住感恩节的契机，精心挑选了四篇美文。其中，泰戈尔的The Gift和乔安娜的Thanksgiving Delights深受学员们的喜爱。学员们都积极踊跃地参加了书法和朗诵比赛，现场气氛活跃，掌声不断。这样的活动让老师们能大方自信地展示自己，反思自己的不足和有待提高的方面。活动取得了很好的效果，评选出的优秀书法和朗诵让学员们大饱眼福的同时，对于一些教龄尚浅的老师们也是一次很好的锻炼机会。

　　下午，付静老师基于目前家校关系愈发紧张的现状，开展了《家校沟通的策略与方法》。付老师希望我们无论任何时候与家长都要好好说话并公平公正地了解每个学生的生活背景。我们都要努力做一个有影响力的老师，首先专业能力要扎实，因为人们往往常常会受更有特权、更有经验的人影响。其次，培养自己自信、幽默、夸人的人格魅力。同时，要慢慢形成不卑不亢、有原则、不啰嗦的教师魄力。同时，我们要善于鼓励孩子。鲁道夫.德雷克思曾说过，孩子需要鼓励就像植物需要水一样。孩子是夸出来的，一段好的关系从欣赏开始。最重要的一点，我们对待学生要有两心，即“责任心”和“爱心”。责任心提现在管理班级方面，爱心则提现在鼓励孩子方面。讲座的最后，付老师传授了我们教书四术：倾听术、换位思考术、选人术和话术。只要我们掌握良好的沟通技巧和说话艺术，并在实际交往中加以运用，家校关系定能有所改变，老师们的工作压力也会大大减少。希望我们都能做个有心人！

　　28日上午，省教研员温爱英老师给我们分析了英语学科核心素养下的语言能力。中国启动的新一轮课程改革提出的核心素养是指学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力。我们的教育必须抓住教育的三大核心任务：价值引领、思维启迪和品格塑造。对此，温老师跟我们详细具体的介绍了英语教学中听、说、看及阅读能力的内涵，并结合具体试题，列举了针对各种能力常见的检测方式，希望我们都能抓住教学重点，让自己教的舒服点，让学生学的轻松点。之后温老师重点讲解了书面表达，她具体指出了英语教师在写作教学中存在的普遍问题，比如用写作测试替代写作指导和训练，以练以考替代写作训练等问题。要想解决这些问题以达到提高写作教学的有效性，温老师提出教学要读写结合，以读促写。如何以读促写，首先，我们要选择合适的阅读语篇。其次，我们要设计由浅入深的读写联动活动。采取的形式可以是仿写、续写、写概要、写评论和回信等。关于阅读，问老师也具体列举了我们在阅读前、中、后三部分活动中可采用的方法和活动。最后，温老师还结合优秀的读写课教学实例，生动形象地跟我们解说了以读促写的具体做法。听了温老师的讲座，相信老师们都有很大的感触，我们的日常教学是否抓住了教育的核心任务，是否符合核心素养的目标，是否是有效的教学？我们要不断的学习和反思才能不断成长和进步。

　　下午，袁平华老师开展了《初中英语小微课题研究意义与实践》的专题讲座。袁老师是位研究型老师，他在开课的时候就对我们提出了殷切的希望，他希望我们能够善于发现问题、反思问题，通过实践去研究教学问题，努力做个研究型教师。袁老师通过介绍小微课题研究的定义、特征、意义、原则和选题范围等方面让我们全面了解小微课题研究的相关内容。袁老师认为，教学及研究，问题即课题，成长即成果。我们要不断学习经验，反思自己的教学并通过实践和研究，让自己在反思和学习中不断成长！

　　29日，刘述春老师关于核心素养下的初中英语教师专业成长规划路径的讲座深受在场学员们的喜欢。刘老师先是具体解读了英语学科核心素养中的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。然后刘老师重点谈论了英语老师的专业成长规划。在此期间，刘老师介绍了很多英语教学方面的小窍门，包括单词听写、如何抓重难点，有效备课等方面。刘老师的慷慨相授赢得老师们的一致赞赏。相信老师们也是收益良多。

　　为期半个月的培训到此就结束了。走进国培，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对教材教法有了更新更全面的认识。我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断的运用、反思和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。做快乐教师，教快乐学生。