<p> 为充分发挥习作单元的整体功能，提升教师的教研能力，促进学生习作能力的提升，河东区小学语文组，先行探索，一鞭先著，砥砺琢磨，创新竞进，于11月30日给我们带来了耳目一新的单元习作教学课：读中学写，总结提炼方法；活动设计，自主发现法宝；迁移运用，叠加学写成文。</p> 场景一：指向展示的优秀教师团队 <p> 一、专家报告会（刘明兰，许晓玲）：（一）进行习作单元整体教材分析：读写一体。篇章页指出目标;精读课文阅读中学习表达方法;交流平台和初试身手中归纳梳理、提炼方法，初步尝试运用；习作例文中进一步感知方法；习作中形成成果。准确了解习作单元的价值定位:为习作而生，从语文要素出发，找到语文要素的落脚点，提升学生的习作能力。解读习作单元:设计贴近学情，让学生有话可说，紧扣小学生习作能力的基础与关键，学生要根据语文要素去学，老师要根据语文要素去教，阅读与表达双线并重，单篇教学转向互文阅读。（二）习作单元教学设计整体入手，设计“读写一体”的活动体系，设计兼具理趣与情趣。二、精彩课例展示：李英姿老师一开始教学就紧扣单元语文要素：把事情写具体，并从课文中学习表达方法，提炼表达方法：1、一个一个不混乱；2、细描所见不模糊；3、追加所想不虚空。其中在促悟上有图片对比体会文字描写的生动，有音频以听觉带悟，有去掉“所想”体会人物感受的点睛之用，颇具大师风范。刘艳秋老师随文提炼的表达方法有：1、一步一步有顺序；2、眼看心想融汇写；3、有说有做更生动。在体会爬山不容易时，源于《辞海》的爬字释义及加入时间和数量词的情境引悟，让学生充分体会到汲取榜样力量的重要性，也是生优秀佳作范领及展示的重要意义！范文艳老师以学生的作文导入，直接让学生当小老师来评，贴近学生，自然而然地传授习作密匙：1、重要内容详细写。其中的借助表格横看，竖看，再横着看，让学生看出来了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的阅读与表达的法宝。周梦菲老师以发生在学生身上的小事入手，让生很有的说，很有的表达。本节课上学到的表达方法有：1、写事情有顺序；2、描重点多角度；3、融想法有依据。其中在初次习作之上写具体以及有理有据的想的设计，颇有实践意义及大家风范。</p> 场景二：指向学习的阳光学生 <p> 学生们在课堂上的表现精彩纷呈，可圈可点。他们会抓关键句找出事情发展的时间、地点和人物，也会通读全文后补充主要人物及理解人物并不仅仅是生物学角度上的人；他们会在不同的人物角色之间加上合适的动词就理清事情的起因、经过和结果；他们能走到文本深处体会人物的品质；他们更是将本单元提炼的表达方法熟记于心并运用自如。他们在初试身手里小试牛刀，将段落描写写得栩栩如生，明媚动人，好词好句信手拈来，动作语言等描写使画面就活了起来，动了起来；他们在篇章习作里，一而再再而三地精雕细琢，他们中有人犯的可爱的错误让大家深刻地明白了：有了看和听后，才会有所想，想可得是有理有据！相信，通过今天的学习，他们又百尺竿头更进一步了！</p> 场景三:指向学习的芸芸众师 <p> 学有所得之亮点回放一：人物与人物互动的方法，范文引领：《小木船》之友谊的破裂过程：争吵-动手-破裂；表格梳理人物的言行，横竖看表格既有信息的归类也有信息的归纳整合。迁移运用时，生借助运动会场景写运动员与啦啦队员的互动，精彩！亮点回放二：多角度将经过写清楚，让生运用添补符号，把人物的心理及神态等细描绘，不敢相信，学生将旁批写满了！亮点回放三：所想有依据，在看到听到后，借助表格里对单元课文的梳理和学生的逻辑错乱作文，就将这一知识与方法教授的清清楚楚，让人明明白白！</p><p> 没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者！让我们携起手来，一直学习，一直进步，一直传授……一直开心，一直在路上～～</p>