<p> 浅冬，风寒，花不语，柿正红。秋去冬来万物休，唯有临沂小英送教忙！2020年11月26日，临沂市教科研中心尹若飞老师带领临沂杏园的马金玉老师、临沂一小的郭丽霞老师、临沂杏园的季洪雪老师、临沂一小的马晓雨老师、临沂北京路小学的梅晓燕老师、临沂市名师工作室的孙志慧老师以及沂南三小的龙宝乾老师等一行来自一线的专家名师来到沂南，给沂南的老师送来了一场基于主题意义的人教版小学英语教学送教培训活动。这一场饕餮盛宴 ，犹如一场及时雨，让沂南的老师们对基于主题意义的人教版小学英语教学有了清晰的认识！</p><p> 会议由来自沂南五小的杨永梅老师主持，沂南县教体局小学教研室薛敏主任、赵千秋老师出席会议。沂南县各个学校的所有英语老师参加了本次培训活动。</p> <p><b>本次活动的目标：</b></p><p>1<b>. 明确主题意义教学模态，夯实学科育人。</b>尹老师带领临沂各学校一线的名师抓紧来到沂南送教，让沂南的老师们明确基于主题意义的人教版小学英语的教学模态是怎么样的，具体流程是什么。从而为培养学生的学科素养，实现立德树人的教育目标奠定基础。</p><p>2.<b> 践行主题意义具体课例，单元整合并驾齐驱。</b>通过临沂市教科研中心尹若飞老师送教团队具体送教课例的剖析以及具体课例的举例实践，让沂南的老师们明确主题意义的具体内涵。不要仅停留在教材，要挖掘文本背后隐含的东西。老师们对于主题意义引领下的单元整合教学也有清晰的认识。</p><p><b>3. 更新教师教育教学理念，助力教师业务水平提升。</b>通过临沂市教科研中心的此次送教活动，更新我县英语老师们的教育教学理念，提升老师们的业务水平，为培养未来国家需求的未来人才奠定坚实的基础。</p> <p><b>本次活动的具体日程：</b></p> <p> 会议第一项，由来自临沂杏园的马金玉老师就接下来执教的季洪雪老师的课例人教版五年级上册Unit 5 B.Let's talk My favourite room进行课例分析。马老师从五个方面进行了具体阐释：一、主题意义分析，本单元的主题语境是“人与自我”里面的“学习与生活”，引导学生学会观察，培养学生健康的审美情趣，学会介绍房间的物品及位置，感受家的温馨，感受学生对“家的认同感和归属感”。本单元的话题是There is a big bed.本单元主题以My warm home 为单元主线对单元教材内容及板块进行统整、改编和补充。确定本单元的课时安排为第一课时My warm room,第二课时My favourite room, 第三课时Beautiful garden, 第四课时ai and ay's home, 第五课时Help to tidy a warm home, 第六课时Can's sweet home.然后马老师进行了学情分析、单元教学目标、本课时教学目标、课时文本分析。在课时文本分析时，将本课主题定为My favourite room. 为引入主题意义，创设了Miss White 组织最受欢迎房间评选活动，Mike 和Sarah作为裁判，到Wu Yifan 和Zhang Peng的客厅观看。课时文本分析主要从四个方面进行分析，创设语境，基于学生已知引入主题意义；围绕主题，开展学习理解类活动；围绕主题，开展应用实践类活动；围绕主题，开展迁移创新类活动，深化主题意义。马老师的课例分析紧扣主题意义，条例清晰，声声入耳，句句入心！</p> 临沂一小的郭丽霞老师给我们带来的是人教版五年级下册课例What can you do for the party?的课例分析。郭老师从选题到内容分析，再到本单元分课时话题Period 1 What can you do for the party? Period 2 What can you do for the sports meet? Period 3 Which club do you want to join? Period 4 Who can be my friends?将本单元的课时整合为4个课时的教学。然后由单元目标过渡到分课时教学目标、分课时语用任务。从本单元内容整合到本册内容整合，所学教材相关内容整合，真正的实现Learning is for using. 接下来给我们带来精彩课例呈现的是来自临沂杏园小学的季洪雪老师给我们带来的My favourite room课例展示。马老师首先创设语境，基于学生已知引入主题意义。主要有三个活动，Enjoy a song and answer the questions, Poster ，Look and guess.活动，让学生猜测Whose room are they ? 同时预测Who will be the winner?Sarah and Mike are coming . They are judgers. 第二步，围绕主题意义，开展学习理解类活动。首先lead in Wu Yifan's room?并提出问题：Which room is it? What's in the living room? What do you think of the room?然后再到Zhang peng's room。提出问题Who draws the pictures? Whose plants are they?等进行文本细节处理，最后让学生体会到对家的认同感和归属感。然后借助a picture深化主题意义。第三步，围绕主题意义，开展应用实践类活动。本环节主要让学生表演，主要有两种方式：Scene play and One-man show.第四步，围绕主题意义，开展迁移创新类活动。创设了临沂日报要评选My favourite room ， I want to take part in this activity. Can you help me?让学生小组练习并展示，然后升华本节课的主题意义！季老师的课在主题语境的引领下，层次清晰，对于主题意义的升华过程犹如行云流水，我们get到了！ 临沂一小的马晓雨老师给我们带来的精彩课例展示是人教版小学英语Book 5 Unit 4 What can you do for the party?这是一节基于主题意义的单元整合课例展示。第一步，创设语境，基于学生已知引入主题意义。有两个活动，Introduce yourself, Miss White will have an English party next Tuesday. 然后让学生观看视频，去预测孩子们会在晚会上干什么。第二步，围绕主题意义开展学习理解类活动，通过Listen and tick, Listen ,watch and find, Watch and answer等活动，引出Mike、Zhang Peng、John and Chen Jie、Sarah能在晚会上干什么，同时采用歌曲的形式，调动了学生参与学习的积极性。第三步，围绕主题意义开展应用实践类活动，主要有Listen and reapet. Let's talk. Try to recite. Sum.等活动。第四步，围绕主题意义开展迁移创新类活动。创设语境Miss White will make a poster about the party. 以Zhang Peng 的poster 为例，然后让学生们read the picture books . Choose the words in the word book. And then talk in groups. 最后将Poster贴到展板上，让学生Try to use what we have learned去展示，升华主题意义，实现Learning is for using! 本课是基于主题意义的单元整合课例，本课的整合不仅是将本单元AB部分两个talk的整合，更是整合了本册甚至本套书学生已学英语知识的整合，让学生利用所学进行主题意义的应用与迁移创新，实现了英语的语用目标。 临沂北京路的梅晓燕老师给我们带来的课例是人教版小学英语Book 1 Unit 5 Let's eat(II) Let's have a picnic!梅老师对于本节课的课例分析首先从单元主题意义分析入手，确立了本课是“人与自我”中的学习与生活，让学生在生活中学会做计划，感受生活的美好，学会享受生活，并从中产生积极的生活态度。梅老师从单元目标到课时目标，然后再到具体的基于主题意义的文本分析，让参会的老师们受益匪浅！本课是属于基于主题意义的实践类文本教学。在下午的课例展示中，梅老师首先创设语境，基于学生已知引入主题意义。由一个basket引出课题，同时谈论What should we prepare for picnic? 然后根据学生的回答进行梳理，引出picnic plan. 围绕主题意义开展学习理解类活动：梅老师通过Look and say, watch and answer, speak out等活动，引出本课重点语言Can I have some---,please? Here you are. Thank you. You are welcome. 并和学生对话交流，让学生speak out. 围绕主题意义，开展应用实践类活动：借助Chen Jie's picnic plan (完整的），同时提出问题Why does Chen Jie take paper bag?This is Chen Jie's picnic. How about Sarah?引出want和give时应该说什么。然后利用单元主情境图，围绕主题意义，让学生观察图片，分析人物关系，猜测图片中人物会说什么？第四步，围绕主题意义，开展迁移创新类活动。梅老师的课主要组织了以下活动：When we have a picnic. What should we do ? We should make a picnic plan. 然后Enjoy time! 模拟野餐场景，学生体验实践，学会分享，感知生活的美好，最后主题意义升华！ 来自沂南三小的龙宝乾老师给我们分享的是人教版小学英语六年级上册Unit 4 School clubs. 龙老师从文本分析、学情分析、教学目标、具体教学设计（Pre -reading . While-reading. Post-reading）等方面进行了具体的阐释。龙老师下午的课例展示更加精彩！Pre-reading 环节，龙老师从share hobbies入手，引出school clubs. 同时通过问题What clubs do you know? How to join and choose the school clubs?引入In-reading环节。在In -reading 环节，通过Task 1 Look and see活动让学生知道What's the notice? 社团ad的结构（title. content. sponsor）,同时通过快速阅读，找出文本title和sponsor.Task 2. Read and find more information. 先找出第一篇dance club的title .contents. sponsor.然后go to football club. 让学生read, think and ask.提出4个问题：What is John's hobby? Where is the club? When is the football club? How can we join the club? 然后让学生Good to know .然后梳理read and classify. 然后龙老师借助表格，让学生阅读其他的3 clubs,进行文本信息的梳理。听音跟读，Recall and say. How to choose a club?等方面的丰富的活动，最后升华情感！ 最后是我们的压轴大咖，来自临沂市教科研中心的尹若飞老师，下面是尹老师的精彩点评。尹老师说，读文本时不要局限于文本本身，要结合生活实际。要挖掘文字中间、文字背后隐藏的东西。特别要挖掘对于学生未来发展，特别是思维品质、文化意识培养方面有益的东西。尹老师对于龙宝乾老师的课也提出了有针对性的合理性建议。首先，龙老师在football club中提出的四个问题，What is John's hobby? Where is the club? When is the football club? How can we Join the club? 这四个问题要转接到学生身上，应该是什么社团？ 什么时间？ 什么地点？ 如何加入？在接下来的Good to know环节，Football players and rules.尹老师建议现在是选择社团活动，要考虑自己的喜好、发起能力等，而这属于加入之后的活动。What about other 3 clubs? Let's read and find more information环节，龙老师设计的表格，尹老师建议先横向比较每个club中的what. where . How . when.然后再进行纵向比较。在最后的围绕主题意义开展迁移创新类活动环节，尹老师建议要从How to choose?How to join?等方面展开，如时间、地点、人物等。同时整个课堂教学的后面部分可适当的删减活动步骤。尹老师的点评，让我们对于主题意义引领下的人教版小学英语阅读课教学有了清晰的认识。尹老师的点评，犹如一股甘泉，孜孜流入老师们的心中！ <b>我们的思考：</b><div><b>1. 送教暖心，智慧入心。</b>在这寒冷的冬季，尹老师带领临沂各学校的名师给我们沂南的老师们送教，是这严寒的冬季里一抹暖心的朝阳，沁入人心，让沂南的老师们倍感温暖；同时尹老师将小学英语教学智慧的种子播种在了沂南这片肥沃的土地上，相信明年春天一定会开出绚丽的花朵，结出丰硕的果实！</div><div><b>2. 明确主题意义引领教学模态，夯实单元整合具体实施。</b>通过本次送教活动，老师们明确了主题意义引领下的人教版小学英语课堂教学应该如何实施。通过杏园小学马金玉、季洪雪老师的课，我们明确了要以单元主题意义为主线确立课时主题意义。要基于学情确立单元目标、课时目标，另外文本教学要分四步：创设语境，基于学生已知引入主题意义；围绕主题意义开展学习理解类活动；围绕主题意义开展应用实践类活动；围绕主题意义开展迁移创新类活动。通过临沂一小郭丽霞、马晓雨老师的课例，我们明确了基于主题意义的单元整合课例的打造，可以单元整合、本册内容整合、学生学过的相关知识的整合等，真正的让学生实现Learning is for using!的语用目标。通过梅晓燕老师的课让我们明确了主题意义引领下的低年级英语教学中，如何让学生在主题意义的引领下去体验与实践，从而让学生学会分享，感受生活的美好。通过龙宝乾老师的课，我们明确了主题意义引领下的人教版小学英语阅读教学应该如何实施。总之，本次培训活动，老师的收获是丰硕的，感悟是深刻的。</div><div><b>3. 结合实践具体应用，拓宽教育路径助力学生素养提升。</b>通过本次送教活动，我们明确了主题意义引领下的人教版小学英语教学模态的思路框架，接下来我们将本次培训所学灵活的应用于自己的课堂教学实践，不拘泥与教材，要拓宽教材挖掘思路，明确文本或者文本背后隐含的深刻的主题意义，从而拓宽小学英语教学的路径，为学生核心素养能力的提升奠定坚实的基础！</div>