【瀍河新教育·共读共写】大写的教师大写的情怀

小郭

对教育该有什么样的情怀，对儿童该有什么样的理解，对教育该有什么样的追求，对成长该有什么样的定义？...... 一系列有关教育的深度追问，引领我们追随薛法根老师的思想脚步，走进《做一个大写的教师》的精神世界…… 如何做一个大写的教师 瀍河区东新安街小学葛晓静 近期，阅读了薛法根校长的《做一个大写的教师》一书，65篇随笔短录真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅，让我看到了他对儿童的挚爱，对教育的坚守与执着。如何做一个大写的教师，薛校长为我们给出了答案！ 做大写的教师，要对教育有敏锐的观察和独立的思考。面对繁重的课业负担，薛校长说“长时间的紧张忙碌，让学生学习的心态变得浮躁，消磨了学生求知的欲望。没有了闲适，教育变得越来越忙碌，越来越短视，也越来越逼仄。而如果我们知道这一点，却依然深陷其中，或者推波助澜，那就是学生的不幸，更是教育的悲哀了！” 面对名师课堂上学生静心阅读思考的十多分钟，薛校长不似众多听课教师认为的没啥可听，而是关注学生的学习状态，关注名师的巡视点拨，在他眼里，这十多分钟的宁静，恰恰是课堂最真、最美、最精彩的时候。面对教学中的“正态曲线”、“教学落差”，薛校长启发我们从教与学的落差成因及其背后隐藏的教学危机去思考，给出了“角色置换、集体思维、差异教学”的转化途径，鼓励我们勇敢地迈出一小步。“不妨做个‘教书匠’”“学会放弃”“学习是不可替代的”“教育的变与守”“教育的快与慢”“给孩子一张自由行走的名片”等，无不凝聚着薛校长对教育的深刻思考。而正是因为拥有了一颗柔软而又敏感的心，才让他从教育的诸多细节中有所发现；正是因为他善于思考、勤于思考，才会让他成为智慧的教育家。 做大写的教师，要有对课堂的坚守与对学生的关注。一个教师要想获得专业的尊严，必须要依赖对教学的独特建树。在薛校长的专业发展路途上，我们可以读到一个个经典的教学案例，一次次深刻的自省，感受到一个语文教师深邃而独特的思考，他总是在看似平易中寻得语文的特有味道。这些语文论断不是空穴来风，而是他独立思考的结晶。在众多章节中，能看到薛校长到对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语文教师的人文情怀中最闪光的地方，一个没有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟来。在薛校长心里，儿童始终有着特别的地位，他知道自己教学的对象是儿童，他知道儿童对文本的认知有着独特的规律，他知道自己要先成为孩子课堂才会充满童趣。一定程度上，他对儿童的关注和对课堂的坚守成就了专业的高度，使得他的教育人生有了更伟大的意义。 做大写的教师，要有成长的勇气与不停歇的状态。有人教了十年书，却仍然只有一年的水平；有人只教了一年，却具有别人教十年的水平。原因很简单，前者每年所做的只是前一年的简单重复，比如备课写教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了十年，也没有别人下工夫研究一年的水平，自然也就没有什么长进，没有什么成功乐趣。薛校长说：一个人的成长是需要投入足够的时间去学习、去思考、去实践的。这需要不断地突破自己、超越自己。在谈到个人的成长经历时，薛校长总结出“模仿——融合——创新”这一最基本的方式。惊叹于他精心揣摩名家的经典课例，三盘录像带，整整模仿了两年。在模仿中主动学习、主动实践、主动提升，扬长避短，个人的特长就自然融入其中，创新的萌芽显现，独特的教学风格也逐渐形成。拾起碎片的时间，不做重复的自己，他在求真与创新、不断追求中有了更深的思考、更开阔的视界，最终成为全国小语界的领军人物！在薛校长的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。 做新时代下大写的教师 洛阳市第四十五中学尹红峰 《做一个大写的教师》是一部教育随笔，真实再现了薛老师专业成长的心路历程。作为一个全国著名语文特级教师、学校校长，可谓事务繁忙，但薛校长崇高的教育理想，使他能够对普通的课堂教学持续追问，对司空见惯的教育现象进行深度思考。他心系课堂，关注语文教学课程改革，热情帮扶青年教师，用精湛的课堂教学艺术和独特的人格魅力深深感染青年教师。其中，薛校长要我们学会自己走路,结合教学体验，我感受到要想在在新时代不断成长，成为一个大写的教师，需要培养以下三方面素质： 一、致远的精神。要有视野的宽度、知识的厚度、思想的深度、教育的尺度，最重要的是，有独立思考的精神，还要深记自己做为教师的责任。 教师是是开启学生智慧大门的一盏明灯，教师要用真爱感染学生，用真情融化学生，让学生真正懂得人生的真善美。“以学生发展为本”的教育理念，要把立德树人作为教育的根本任务来落实，需要我们切实转变教育观念，并在教育实践中加以践行。思想的引领、学科体系的构建需要理论的支撑，提高自身业务修养和管理能力，需要“站在巨人的肩膀上”登高望远。要不断学习，与书籍、名家同行。教师只有学会读书，才能学会思考，学会教育；教师只有读书，才能有教育理想、教育智慧、教育激情，这样我们的学生才是一个有生命内涵的人。 二、求变的思想。变观念：身处智能时代的教师，首先要加强数字化生存能力，适应互联网+的信息时代。变教法：学生是教学的出发点和落脚点，面对00后的初中生，要不断改变、提高、反思教学方法和驾驭课堂、管理学生的能力。教师应当运用一些策略，充分挖掘学生身上的闪光点，与学生进行心与心的对话，充分地去尊重他们，去理解他们，并时时地去关注他们，以真情换真心。变方向：回归教育本质，做到真教研，善于发现、探究、解决问题，让教研为课堂保驾护航，使教学质量得到提升。 三、务实的理念。在教育中，我们面对的是不同的学生，首先要做到的是要全面了解自己的学生，当你了解了学生，了解他的思想表现，学习能力，和学习态度，知道他在学习过程中对什么是感兴趣的，对什么又是感到有困难的，就能有的放矢地去进行教育，从而激起他从心底里对学习的兴趣和学习热情。 教学的价值还在于寻找教与学的落差，从而实现有效的教与学。所以需要因地制宜，要符合所教学生本人的个性特点，否则，教的效果就会大打折扣，有时甚至会适得其反。让每个孩子都发声，要听得到每一个学生在课堂上发出的声音，哪怕是幼稚的，哪怕是错误的。实事求是，让集体思维向纵深发展，获得意想不到的学习结果。总之教育是一门科学、艺术，是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程，需要在不断地摸索中逐渐成长！　　 　　 做一个大写的教师，做一生求真的教育   洛阳市第二十四中学韦金铭     我有幸多次听过魏书生、李镇西老师的报告，近期深入拜读薛法根老师的《做一个大写的教师》一书，忽然发现，同为语文老师的这些大家，他们有一个共同的特点，那就是发自内心的批判思维，彻头彻尾的求真思想，薛老师在语文教学中和教育管理中对教育的认识是独到的，敢讲真话、敢讲实话、敢于批判，让教育回归应有的被来面目。本书中第一章《教育的闲适》《宁静是美》《教师的尊严》和《教学的勇气》以及《不妨做个‘教书匠’》无不体现着作者的这些观点。陶行知先生也说过：千教万教教人求真，千学完学学做真人。是的，教育本来就应该以追求真理的态度培养真人。 薛法根老师的“大写”源于对教育的追问，他始终保持教育观点的独立，始终做那个敢于发声的人。读了书中《教育的变与守》《教育的快与慢》，想必各位同仁都能够找到作者着重强调的重点关键词：那就是“守和慢”2000多年前孔子的教育思想“因材施教、寓教于乐、有教无类和教学相长”何曾能变，魏书生老师在每次的报告中都要提及，我想，这些不变的教育理念作为我们教育人还是要必须坚守。     薛法根老师的教育是思想独立的，正因为有了教育思想的独立才会有教育行动的果敢，教育者应该秉持对教育的敏感，他一次次追问教育的本质与根源，最终发现真实的教育。在教学中我们要保持思想的独立，才能不断锤炼自己的教育存在感。我不是教语文的，但我热爱语文课，每次听课我最喜欢听的就是语文课，语文教学实际上就是启迪学生的思想高度，照亮学生的生命之光，让学生在欣赏文本的过程中去感受人间的真善美。认识假丑恶。文本中的每一个符号，每一个词语，每一句话，都有血有肉，有形态，有色彩，有神韵，都能给人以想象，感悟和启迪。而语言文字的大美不是仅凭学生在探讨、争辩中就能获得的，需要用心灵去感悟，全身心的投入其中，在静谧的自主阅读状态中，去贴近，融合，揣摩，感悟。独到的个性解读、语言文字中的大美、丰富多彩的感受，都要求教师关注课堂教学中的宁静，给学生营造一个宁静的“场”，一个凝神细想的体验时空，让学生真正走进文本，静读、静思、静听、静品、静写，这些恰到好处的“静”，不是无可奈何的无语，而是一种技巧、一种艺术。     看到薛法根老师说的宁静，想到我们的“问道课堂三环六步导学案教学模式”，学生的“课前第一环节预学环节”就是在尝试着让给学生静思独学的机会，虽然我们的课堂还没有做到那么完美，但我们在尝试，已经取得了一定的成效。经过实践，让我们明白宁静是真、宁静是美，静能生慧的道理。真正的静学可以让学生深入的和文本对话，能充分地调动自己的观察力、注意力、想象力、创造力，将阅读内容内化成自己的意蕴，从而在交流和表达中做到中肯的表达。因此，在自学过程中，教师注重培养学生静思独学的习惯，引导他们心灵宁静地阅读文本所蕴涵的精髓善莫大焉。 诚然，一个敢于和善于做真教育的人必须有像薛老师那样的对教育的执着，细腻，敏锐和对孩子充满无限的爱！如果做到了这一些，何尝不是一个大写的教师呢？ 成长，就是一树一树的花开 瀍河区外语实验小学张迎九 读薛法根校长的《做一个大写的教师》，该书精选了60多篇随笔文章，真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。读这本书，没有停歇的想法，文字里闪烁着怦然心动的教育者之心。 一、教育，需要一份闲适。 什么是好的教育？最好的教育就是最适合孩子发展规律的教育，是孩子感觉最好的，而不是我们作为教育者以为最好的。因此，减轻孩子过重的课业负担，不是简单地控制作业的时间，少做几道题目，而是要改善孩子的学习情感，激发孩子的学习热情，让每个孩子都能愉快地学习，从而渐渐地爱上学习。我想：所谓“教育的闲适”，首先是一种教育理念，其次，才是教育行为。教育的快与慢，有时，全在我们的一念之间，这是薛法根教授告诉我们的第一个为师之道。 二、心在哪里，智慧就在那里。 在书中，薛法根教授谈到，为尊严而教，是教师实现自身专业成长的永恒力量。他以自身的语文课堂作为引子，告诉我们当好语文教师的法宝——心在哪里，智慧就在那里。他说，从“讲语文”到“学语文”，是语文教学的华丽转身，而从“教语文”到“有智能”，则是语文教学的本真回归。他一直倡导“为言语智能而教”。 薛法根教授建议我们在课堂上进行角色置换，像孩子那样去想，要让每个孩子发出自己的声音，要关注落差，用不同的步子走路。他还强调作文就是对话，课堂中要有对话，对话生成精彩！他对“有效课堂”进行了“有限思考”，他建议每一个有志于语文教育事业的教师，要积极参与语文课程研制，创造性地使用教材，乃至编制具有教师自身风格特点的语文教材，真正成为专业的语文教师…… 其实，语文也好，数学也罢，优秀教师的共同特点就是——爱思考。思考，让语文更智慧；思考，同样会让数学彰显出理性的力量和美感！当一个优秀教师，用心才能看见！ 三、成长，就是一树一树的花开。 “或许你听不见我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大，慢慢地长大。”薛法根教授在书中言说自己的成长故事，启迪着我们：成长，就是一树一树的花开！ 每一个有梦想的教师，都渴望成长，都渴望获得别人的尊重和认可，都渴望实现自身的人生价值。我曾留心观察了很多语文特级教师的课堂，每次我都在思考，他们怎么想到这样的设计呢？为什么我就想不出？这样的课堂与传统课堂教学相比，有哪些优势呢？于是，每次听完课，我就写听课感受。后来，我参与课题研究，自己主持课题，慢慢地，把学到的理论与自己的教学实践结合起来……我相信，执着的种子一旦悄悄地播下，终有一天，它将长成属于自己的精彩与美丽！ 纵观薛校长已铸就的教育人生，你会被他特有的文化风范深深感染。从一介书生到名校校长，他最有力量的资源是文化。这种文化不是单纯的固有知识，而是对教育的深刻解读和对儿童世界的精心呵护。懂教育的人，在教育的路途上，他知道如何抱持自己的教育梦想，知道如何将梦想变成现实，知道如何用柔韧的状态来改变现状……我在薛校长身上感受到的，是立体的教育文化，对待学生，对待课堂，对待社会，对待自己，在这本书里如果你愿意倾听，这些知识就会在文字中款款而来。如何做一个大写的教师？在薛校长的文字里我已经找到答案——痴心教育、守住本真、回归真我、捍卫童年。 做一个大写的教师 瀍河区第二实验小学陈国权 近日，我静心拜读了薛法根老师的《做一个大写的教师》一书。这本书朴素、淡然，却真实再现了这位特级教师专业成长的精神之旅。他对当下教育的追问和思考、笔下一个个生动的小故事、充满教育智慧的言说、颇具灵感的教学感悟，不仅使我感受到一个语文教师深邃而独特的思考，而且使我精神振奋，再次深刻地体验到自己承担的使命和责任重大。对于“大写的教师”一词，薛老师并没有用具体的章节去描述，但他用自己的成长经历为我们树立了“一个大写的教师”的榜样形象。随着薛老师的思想脚步，对于如何做一个大写的教师，我也有了更加清晰的认识。 做一个大写的教师，首先要有专业尊严。这种尊严不是来自于外部评价，而是来自于内心的自我认同，要靠自己的自尊自重，要有丰富的专业知识、教育的才能、博大的情怀和健全的人格。这些都需要我们在教育教学实践和学习思考中不断修炼，敢于直面管理和教学中的种种困惑和难题，竭尽全力去解决困难，在求解的过程中获得专业知识和专业能力，构建属于自己的专业尊严！ 做一个大写的教师，其次要用包容之心对待学生。这种包容，不是以爱的名义去迁就学生，而是要正视学生的差异，正视学生的缺点和错误，从改善他们的学习情感做起，激发学习热情；鼓励学生自主学习，调动学生参与课堂的积极性，让学生真正感受到自己是堂的主人，从而激发学习的内驱力。坚信每个孩子都是一朵花，要有足够的耐心静待花开的时令，最大程度地让每个孩子得到合乎天性的发展。 做一个大写的教师，还要充满对教育的情怀。这种教育情怀，不是不切实际的凭空想象，而是扎根于教育教学、立足于不断地实践和思考、凭借不停地阅读和思考，并且对学生实施爱的真教育过程中升华而成的一种高尚的情感。需要我们除去浮躁，摒弃急功近利，潜心追求教育的闲适和宁静。正如薛老师所说：“一个不曾把心安放在高处的教师，看见的只能是满身的疲惫和满腹的牢骚。把你的心放在教育的理想与信念之上，你的胸怀就会变得宽阔而高远，所有的凡尘杂事，都会被悄悄滤去，留下的必定是满目的教育风景和无限的教育乐趣。从此，你的教育人生就会灿烂无比。” 构建专业尊严、心怀包容与大爱、饱含教育情怀！唯有如此，即便周围的环境如何变化，只要坚守脚踏实地的那份执着、仰望星空的那份坚韧，用自己的方式坚持不懈地成长，我们一定能够进入一个全新的教育境界，成为一个更加优秀的、大写的教师！ 跟随特级教师的成长之旅 瀍河区第一实验小学李琳伟 读特级教师薛发根老师《做一个大写的教师》这本书，“大写”二字吸引了我，细致地翻阅了一遍。他用60多篇教育随笔，语言朴实无华，真实再现了教学过程中的一个个困惑和难题，如何用自己的智慧一一化解，留给我无限的佩服、赞叹阐述了“大写”，就是思想上有大视野，道德上有大境界，教育上有大智慧，事业上有大作为。“做一个大写的人，做一个大写的教师！”是薛老师努力的目标，也是我们每位教育工作者应该修炼自我的方向。 在书中，作者给我们提供了一些操作性很强的教学经验，让我感触颇深。  一、把自己置身于孩童时期。因为我们的教育对象是学生，我们就要了解学生。要把自己当成学生，像孩子那样地去想，可以触摸到学习中可能出现的那些沟沟坎坎，或许能找到教师与学生之间的那段距离。教师要思考学生。从孩子的角度，考虑学生在学习中遇到的障碍，比如在阅读中不认识的词语，未见识过的事物、现象，没经历过的情感、事件，诸如此类不理解的地方。这样的学生视角，可以发现孩子独立阅读所可能遇到的种种困难，才能针对性解决。  二、要善于倾听每一个孩子的声音。班集体中共同学习，最大裨益在于每个学生都可以贡献自己的学习智慧。我们在集体的学习过程中，尊重集体中每一个学生，凭借集体的力量去支撑每一个人的思考。要听得到每一个学生在课堂上发出的声音，哪怕是很微弱的，哪怕是幼稚的，哪怕是错误的。这种不同的声音足以让人产生新的思考。何况，一个意外的不同声音，往往会产生连锁效应，让集体思维向纵深发展，获得意想不到的学习结果。　　   三、探索不同的教学路子。教育对象的情况千差万别，跨出的脚步有长有短，因而学习的进程有快有慢。教与学的落差无法从根本上消除，而只能尽可能地缩小。基于学生的差异，在教与学的落差中，寻找学生的发展空间，给予实实在在的指导，让学生获得点滴的进步，渐渐缩小了教学的落差。我们要有足够的耐心，给予学生足够的时间与必要的指导，让学生慢慢地成长。让每个学生按照自己的步调行走，即使每一步都很小，但只要不停步，让每个孩子用不同的步子走路，走出各自的精彩来。 《做一个大写的教师》真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。追随他的思想脚步，让我们进入一个全新的教育境界，成为一个更加优秀的自己！ 追随名师的足迹成就优秀的自己 瀍河区北关小学藏巧珍 《做一名大写的教师》是薛发根校长真性情的随笔，他用清简、睿智、厚实、幽默的风格再现教育教学过程中的一个个困惑和难题，表达了自己独到而深刻的思考和见解，给人一种新鲜感，引人深思。追随名师的足迹，思考教育的真谛和教师专业成长，希望自己可以从平凡走向优秀。 一、读别人的书，想自己的事。薛校长是一个爱读书的教师，他虽然很忙，但总是能挤出时间来读书，无论在哪里，他都会随身携带几本教育书刊，随时翻阅，遇到新鲜独到的言论，一定会用笔圈下来，默默的记下，有时有感想，就随手记下来。他说“读别人的书，想自己的事”，这样的阅读，可以借用别人的理论和智慧，思考自己的问题，时常有让人惊喜的发现和灵感的顿悟。教师的教育智慧来源于丰厚的学识，来源于鲜活的教育思想，来源于教师对教育的深刻理解，而这一切都必须要大量的阅读做基础，优秀教师的成长之路都是用书籍铺筑起来的。在我们的学校里虽然有了读书的风气，但离真正喜欢读书爱上阅读还有距离，为了读而读自然不能深刻领会到读书的乐趣和“读别人的书想自己的事”的幸福。这是一种目标更是一种境界！学校领导以加入“樊登读书”行列为契机，推介推送优秀书籍，引领老师们阅读多种类型的书籍，从丰富自身生活、解决身边问题逐步向专业阅读延展，通过深入阅读体会“读别人的书，想自己的事”的阅读价值体验。 二、不做重复的自己。教书匠与教育家的区别就在于是否重复自己，有的人教了十年，其实只有一年的水平，因为它简单的重复了九年，熟是熟了，却失去了教学的激情与创造，而有的人教了一年，却有了别人十年的水平，因为他每天都有所创新、有所发展、有所进步。我们要时时告诫自己，不要重复昨天的事情，就是教同一篇课文，每次都要有新的发现、都要有新的创意。不重复别人一般容易做到，不重复自己却很难，因为成功的范例、成熟的经验，既可以成为自身的优势，也可能成为自己的定势，埋下故步自封停滞不前的隐忧。教育的秘密在于不可复制，在整个教育教学过程中难能可贵的是不重复别人，更要勇于不做重复的自己。敢于突破，勇于创新，才能在超越自我中不断攀升。 三、永不懈怠的精神。在薛校长的成长故事中我们看到了他的勤恳和努力。在从教的最初也经历过各种挫折，但他并没有一蹶不振，而是一次次在失败中崛起，薛校长从模仿到自己的风格创立，再到自然的境界，语文教学愈发炉火纯青，最终成为全国小语界的领军人物。在个人反思与同行互助的路途上，薛校长的专业成长实现了阶段性的提升，每个阶段是清晰的，每个突破是自然而然的。这就是一个人的成长，或许听不到拔节的声音，但确实实在在的成长，这种成长让我们看到了一个教师永不懈怠的精神。这种努力向上不怕失败，不怕辛苦，勇敢前行的精神正是一个大写教师前行的动力。 在薛校长的文字中我们已经感受到了“大写”两个字的份量，那就是对教育的坚守、对儿童的尊重和对事业的孜孜追求！ 读《做一个大写的教师》有感 瀍河区马坡回小马媛媛 什么样的教师是“大写的教师”，怎样才能“做一个大写的教师”？好奇心驱使我迫不及待地打开薛法根校长《做一个大写的教师》这本书开始寻找答案。那么今天就让我从《阅读就是散步》这一章节中谈谈我的所读所思所获吧！ 文中讲述到：健身的方式有很多，散步是最悠闲的一种。阅读文学作品，就象是一种心灵的散步，于闲适中获得精神的滋养。然而现实的语文阅读教学，过于追求课堂的“效率”，把“散步”改成了“跑步”。本文讲述安子老师是如何讲授一堂原汁原味的《燕子》，让孩子们重新放慢了脚步，潜心阅读，用心感受。 读完这篇文章，让我觉得，安子老师的阅读教学，就是一种散步。那么，由此，我想到了我们马坡回小的“书香与梦想齐飞  阅读与人生相伴”的阅读理念，我们一直努力创造条件，让阅读成为师生日常的生活方式，每天、每周、每月按计划开展读书活动，校园里书声琅琅，书香气息浓厚。 1.阅读硬件保障。我校以“书香校园”为主题加强文化建设，2018年新建学校“梦想园”，2019年建设楼梯间“读书吧”，2020年建设低年级绘本室，近两年新购图书三千余册，改善阅览室硬件设施，完善班级图书角，开展班级图书漂流，给学生购买新书用于晨诵、午读，创造一切条件给学生提供“读书好、好读书、读好书”的平台。 2.书目精心选择。开展阅读以来，学校给每个学生购买《日有所诵》《马小跳玩数学》二本书，每年进行问卷调查一次，让学生选出自己喜欢的书目，学校汇总，统一购买放到图书室，每月各班到图书室借阅一次，放在班级图书角，学生利用课外时间进行阅读、漂流，真正做到让学生在校有书可读，有自己喜欢的书去读，以前那中学生到校无序玩耍的状态，变成了学生到校静心读书、用心读书的喜人情景。阅读交流会、手抄报展、班级读书卡展、讲故事比赛、新书推介会、数学日记展，庆“六一”朗诵比赛等丰富多彩的阅读活动，使学生享受到了“悦”读的快乐，精神饱满地追梦在“悦”读之路上。 “阅读就像散步，教师走在学生的身边，和学生一起散步，一起聊天，遇到风景或者沟坎，随意的指点一二，然后继续相伴着往前走”。作为一名校长，应当引领教师热爱阅读，引导学生喜欢阅读。通过阅读开阔眼界，学会做人，去追求更美丽的教育风景和更快乐的教育乐趣；去努力做一个大写的人，做有尊严的教师、大写的教师。 　　 “用心”做教师 瀍河区北窑回小聂学武　　 大智慧?思想超俗？有远见？如何算是大写的教师？拿到《做一名大写的教师》这本书的第一思考将我带入文本之中。“对教育该有什么样的情怀？对儿童该有什么样的理解？对教学该有什么样的追求？对成长该有什么样的定义？……没有这样持续追问和深刻思考，就没有崇高的教育理念和独立的教学见解，也就难以成为大写的教师。”薛法根校长这段话这些问题开启了我的新认知。他用率真性情的随笔表达了自己独到而深刻的思考和见解，给人一种新鲜感，引人深思。　　 整本书读下来给我整体的感觉是教育处处需要“用心”，大写的老师就要是个善思考的有心人。 一、处处留心引入“风景”。　　 汪国真有句诗“熟悉的地方没有风景”，生活好似长流水，一旦你习惯了就感觉不到它的存在。而用心的人，即使平凡无奇的日子，也能从中品咂出滋味，看到独有的风景。　　 关于聆听名家的课，我们时常会感叹课堂实在精彩，但这课自己也上过，自己却上得那么平淡无奇呢？而薛老师在书中告诉了我们答案，名家课上的一招一式看似简单，实质上是除却繁杂之后艺术化的简约。看专家上起课来如鱼得水，常会让听者有所悟，拍手叫绝，都因授课者能跳出文本用文本去教，去思考、挖掘、再现、实践文本目标内涵。除此之外，还得独具匠心授知识，润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之作《狼和小羊》作为例子，没有思想，不会思考的老师可能会把经典教成淡而无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追问“狼是怎样的一头狼？羊是怎样的一头羊？”这样教与不教没有实质区别，学生难以获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思考以及策划独具匠心的实践环节，抓住羊和狼的两次“争辩”，聚焦“争辩”，教学生学习“如何争辩”，更重要的是教学生“识别争辩的对象，谁可与之争辩，谁不可与之争辩。若是狼，则走为上策。学生不仅仅获得“争辩”的知识和技能，更获得人际交往的生活智慧。这样独具匠心思考后的课，也一定是靓丽的风景，是吸引人心的课。 二、时时耐心静待花开。　　 每个孩子都是独立的、特别的个体，每个孩子都有独立的精神和意志，作为老师要给孩子一张独立行走的名片。无限相信每个孩子都有学习的愿望，无限相信每个孩子都有学好的可能。永远记住激励比指责重要，告诉孩子“你能行，我相信你，再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的知识，孩子又不感兴趣时，不妨放下已有的知识经验，去观察和感受孩子，看看他们真实需要什么，让孩子引领我们走进他们的奇妙世界，在通往奇妙世界的路上，孩子是我们的引路人，我们是孩子成长的航标。师生共舞，教育才会绽放不一样的烟火。　 《做一个大写的教师》，追随名师的足迹，思考教育的真谛和专业成长的路径，静下心来，好好“磨功”，希望自己可以从平凡走向优秀。 做一个有情怀的教育者 瀍河区五处小学裴治华 薛法根的教育随笔集--《做一个大写的教师》一如他的名字，朴素、率真而又充满浩然之气。他用清简、睿智、厚实、幽默的风格，一字一句道出了教育的真谛。 教育需要一腔炽热的情怀。薛法根老师30年来，无论再忙再累，他每天晚上都坚持伏案看两个小时的教育理论，边看边做批注、笔记，一点一点地记，一点一点地啃。即使后来担任校长，仍坚守在教育一线，刻苦钻研教学工作，始终能够保持教育思想的独立，敢于追问教育的本真，寻求高效简约的语文课堂。这一点着实令人敬佩，作为一个有35年教龄的老教育工作者，更应秉持对教育的敏感，不断探索教育的本质与根源，最终发现真实的教育。 教育需要一份闲适的心态。教育的闲适，是摒弃了急功近利的一种自然；教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种恬静；教育的闲适，是拒绝了平庸肤浅后的一种深刻。教育，需要一点闲适，一点温度。走进校园，微笑面对学生的相互问候；课堂上，轻松愉悦气氛融洽的师生交流；日常教研中，从学生角度出发的设计探讨……师生之间、同事之间，亦师亦友亦长的这份闲适温度刚刚好。因此，想要提高教学质量，并非死记硬背地学、喋喋不休地讲，而是要学会改善学生的学习情感，激发学生的学习兴趣，让学生轻松、愉快地学习，从而自觉学习、乐于学习，这才是有智慧地闲适。 教育需要思路明晰的智慧。薛校长在书中提出：只教不懂的，不教已懂的。这也是最近几年课程改革一再强调的方向，他提倡的“三不教”值得每一位教师深深思考：学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学生也不懂的暂时可以不教。因此，教什么是提高课堂效率的首要条件。教师的备课首先要研究的就是教什么，然后才是怎么教的策略设计。不管哪一个学科，教师备课先考虑的不是怎么去教，而是研读教材，读懂内容，弄清编者的编排意图和教学目标，选择合适的内容进行教学，一切内容、活动的设计，都是为了教学目标服务的，这一点体现的正是教师对教材理解的程度和目标的把握上。课堂教学时间有限，不可能面面俱到，这个知识也想教给学生，那个知识也不能落下，到头来只能是眉毛胡子一把抓，什么都学不会，学不透。只有保持智慧的头脑，清晰的思路，目标清楚、量体裁衣、有的放矢，才会有良好的教学效果。 教育需要真诚的信任和等待。每一个孩子都是一朵美丽的花，只是他们的花期不同，花色各异，他们每天都在汲取营养和水分，努力生长。因此，我们要相信，每一个孩子都是重要的。薛校长说：好的环境，是无声的教育，是无言的老师。我们要充分相信每个孩子都会有花开的时候，每个孩子都能等到属于他自己的花期。真正的教育不求快而求真，不求出名而求实效。不管是在课堂上还是课余之后，允许学生犯错，犯错之后会有更加深刻地体验，更懂得正确的路径。我们面对孩子们时，若心态闲适，怀着一种真诚的信任和期待，必将迎来更美丽的教育风景。 《做一个大写的教师》是一本用意深远的书，纵观薛校长铸就的教育人生，我们会被他特有的风范深深感染。从一介书生到名校校长，他对教育独有的情怀最为深远。这种情怀是对教育的深刻解读和对儿童世界的精心呵护。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们需要怀揣一颗教育初心，不断学习、不断思考，让自我的成长多一份沉淀，多一份从容。  　　 阅读就是散步             瀍河区下园小学于珂 “阅读就是散步”这是薛法根校长在此书中谈到的观点。薛校长是中学高级教师，语文特级教师，从教以来，一直致力于小学语文组块教学研究，提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学心理念，并初步形成了轻简、睿智、厚实的教学风格。拜读薛校长《做一个大写的教师》这本书，能够感受到他思想的淳朴与天然，文笔的纯净与淡雅，那种教育的睿智与闲适蕴含在字里行间。 一、用原文丰富选文 文中列举了安子老师下海试水的一堂原汁原味的《燕子》一课的教学，在这节课堂上，安子老师选用郑振铎原著《海燕》来教学教材中节选的《燕子》一课，让三年级的孩子在原文中去细品作品的原汁原味，与原文对话，与作者对话。原文虽然篇幅很长，但是在这个过程中，却培养了学生的阅读速度；原文虽然生字很多，但在这个过程中，却增长了学生的识字量；原文中的乡愁，看似难以理解，但是这正是学生精神世界中需要补充的营养。用原文的确是让阅读教学具有了一定的挑战，但是这种挑战里面具有思维的含量，只要方法拿捏得当，难易分寸把握准确，就能够促进学生阅读能力的发展。  二、用感受深化理解  安子老师的这节课从教孩子阅读文学作品的视角展开，侧重于阅读感受，而不是阅读理解。我们的课堂语文老师将课文揉碎了、碾平了，逐字逐句分析解读，破坏了学生个体对文学作品整体的感悟。他们没有机会用心体察，没有机会浸润其中，更不可能感同身受。所以他们也无法体会到作品中作者的思想、情感，乃至作者写作时的情态与思绪，没有办法看到原作品生成时的本来面目，语文阅读教学，成了精细化的剖析。一旦把文学作品改变成普通文章，自然就用理解的方式去阅读写了什么，怎么写的？为什么这么写？理性的眼光，把文章解析的清清楚楚，那么书就读薄了。薛校长就告诉我们要把书读厚，要把阅读的过程变厚实。其实文学作品的阅读是要用感受型的阅读比较合适，这样子才能透过语言文字读出作者独特的心境与意图，读出文学作品中的气息。 2017年开始，我校提出了“非功利享受型”的阅读理念，就是希望孩子们的阅读过程是一种无压的状态，他们自然地去吮吸文学作品中的精妙之处，让阅读成为他们生活的一部分。就像薛校长说的“阅读就像散步”，未来的日子里让我们携手静心，在学生的身边，和学生一起，边走边聊，遇到风景或沟壑，随意指点一二，然后继续相伴，向着明亮那方前行。 做一个“红娘”教师 瀍河区东关回小赵萍 读薛法根老师的著作《做一个大写的教师》，对教师有了新的认识，对教育有了新的认识。在薛法根老师的书中，教育是摆脱了紧张忙碌后的闲适，是拒绝了平庸肤浅后的闲适，教育是一种诗意，教育是不求快求真、不求名求实效的实践过程，教育的名字叫“智慧”，教育是令人愉悦，让人乐此不疲乐而忘返的活动。 薛法根老师在书中很多次谈到语文教学，他说学生们爱阅读但不爱语文，想想的确如此。我们教语文的老师都知道，语文课文都是经过专家、学者、名师精挑细选的，一篇篇课文语文老师很是喜爱，在课堂上很多老师把课文掰开了、揉碎了，倾其全力让学生读读、写写、背背。但很多老师也感受到学生仍没有亲近文本，没有走近课文，诵读的没有读出情感，体会的没有深切的体悟。在听课者看来，课文不属于学生，而是属于教师的。 其实，在平常教学中，其他学科同样存在这样的课堂。在刚刚过去的学校课堂教学展示课活动中，相当一些老师的课堂都是教师指手画脚、喋喋不休的讲，学生在课堂上是个配角。老师问学生“懂了吗？”，学生齐声答“听懂了。”课后作业错误不少。 再想想，这样的老师的课堂是平庸的、肤浅的、是为求完成这堂展示课任务的教学。 薛法根老师提出，教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”。我认为把这一观点延展开去，所有学科的老师都应该做一个“红娘”。语文老师要让学生对文本中最精彩、最有趣、最有魅力的地方发生兴趣，让学生对文本产生好感，激发学生深入读下去的欲望。数学老师要让学生对枯燥的数字与丰富的生活产生链接，难以理解的数学推理与丰富的生活相关联。英语老师让学生对陌生的语言不恐慌。 老师们要做好这个“红娘”，首先要深入钻研教材，深入了解教材，对教材有自己独到的发现，产生自己的思想，形成教学目标。其次深入了解学生，了解学生的学情，了解学生已有的知识结构，了解不同学生的知识结构，确定学习重难点。第三，钻研教学策略，掌握学生学习不同内容的方法，方法要简洁便于掌握。有了这些准备，教师就成为了学生的“红娘”，学生真正进入学习的状态，在课堂上有所收获，有所成长，身心愉悦，精神饱满。这样学生品尝到学习的乐趣，真正“爱”上学习，就成为了学习的主人。 悄悄地成长 瀍河区第三实验小学杨巧娟 喜欢读薛发根校长的《做一名大写的教师》，是因为它是薛校长的真情流露。没有干枯无味的长篇大论,而是用睿智、厚实、幽默的风格再现教学过程中的一个个困惑和难题,表达了自己独到而深刻的思考和见解,让人在轻松阅读的同时又引发了阵阵思考。 1.课堂是我们的主战场 所谓的“师道尊严”，教师的尊严是靠自己争取来的，是靠自己的专业知识、教学技能、教学方法得到学生的认可而心生崇拜之情，换言之，课堂是我们的主战场，最让老师的尊严得以昭示的就是课堂。薛法根校长说，让我们不妨做个“教书匠”，凭借一身的技艺，受人尊敬，让人羡慕。当我们用科学的教学方法和教学技术作为支撑，让畏惧学习的孩子走上学习正道的时候，当我们终于发现了教育的秘密，有了“爱的智慧”，有了匠者那样的“匠心”，我们收获的就不仅仅是课堂，不仅仅是学生，还有那个充满自信的“我们”。 2.学生是我们成长的伙伴 说起师者，我们往往冲口而出“传道受业解惑也”。其实，在教育学生的同时，我们也在成长着。比容，从司空见惯的落差现象中发现教与学的问题，擦亮自己的眼睛，正视教与学的落差，是一种教学的勇气，也是一种自我的成长。我们都是从小学生、初中生、高中生、大学生，一步步成长起来的，在我们成长的过程中有对知识的渴望，有对教师的理解和宽容的期盼，也有遇到挫折时的痛苦和彷徨……现在，教师成了教师，成了学生心目中“灿烂的阳光”，我们该如何做？我曾不止一次告诉我们的老师——如果你是学生，你希望遇到一个怎样的老师，你就做这样的教师！我相信，在我们尽心尽力想把我们工作做得尽可能好的同时，在我们用不同的方法教育各有差异的学生获得知识的同时，在我们培养学生的优良品德的同时，我们也必将得到我们意想不到的收获，逐渐成长为自己想要成长的样子。 3.师傅是我们的引路人 《做一个大写的教师》中有这样的一篇文章《对我影响最大的一个人——记我的导师庄杏珍老师》，我不由想起了我的师傅已经退休多年的毛秀英老师。那时候，我才19岁，刚刚从铁路师范学校毕业，踏入现在的三实小任教。在学校的时候，我的语文学的比较好，原以为会成为一名语文教师，但当时学校缺数学老师，于是，我开始数学教学生涯。毛老师当时跟我一个办公室，是一位“认认真真教书，踏踏实实做人”的绝对的模范教师。她常跟我说的几句话是“孩子，别怕干活儿，多干了心里才踏实！”“趁着年轻多学的东西，说起话来才有底气！”“艺多不压身，多学点，没坏处。”刚开始教数学的时候，我不够自信，毛老师抽空就去听我的课，每次听课的时候，她总是笑眯眯的看着我，只要看到了她，我就充满了信心。课下，她会一点一点给我分析，我哪儿讲的好，好在哪里，哪里需要改进，该如何改进。在她的引导点拨下，我的教学技能得到了提高，在上级组织的各种竞赛中，我辅导的学生多次获奖；在省市区各级优质课比赛中多次荣获一等奖，我任教的班级的教学成绩也多次位居前列。 “师傅引进门，修行在个人”，毛秀英老师告诉我，人不能停止前进的脚步，有师傅的引导固然不错，自我成长才是最紧要的。我永远感谢我的师傅——毛秀英老师，也在尽可能地做她这样的师傅，尽心尽力地去辅导我的“徒弟”老师们。 “你的心有多宽，梦有多远，根有多深，你的天地就有多大，你的事业就有多辉煌，你的生命就有多精彩！”薛法根老师道出了我们的心声。或许你听不到我生命中拔节的声音，但我仍然在悄悄地长大、慢慢地长大！ 做“智慧”的教师 洛阳市第十一中学常勇 近段时间，我用心拜读了薛法根老师的《做一个大写的教师》一书。这本书从《教育的闲适》、《专业的尊严》、《用心才能看见》、《悄悄地长大》四个章节，真实再现了薛法根这位特级教师专业成长的精神旅程。他心系课堂，关注语文教学课程改革，热情帮扶青年教师，用精湛的课堂教学艺术和独特的人格魅力深深感染青年教师。通过学习不仅使我感受到一个语文教师深邃而独特的思考，而且使我充满力量，也深刻地体验到自己承担的使命和责任重大。让每一个教师都能快速成长，成为“智慧型”教师是我十分关切的一项工作内容。 本期开学初，我建了一个教师“悦读群”，我告诉老师们：悦读群的“悦”是喜悦的悦，希望大家开心阅读，快乐提升，幸福成长。只有智慧教师，才能谈得上智慧教育。 智慧教育是立人以“德”的教育。 一个人如果能理解别人，懂得换位思考，体谅别人的苦衷，了解别人的需要，真正从他人的立场出发，为人处世就具有了生存的智慧、与人共处的智慧。而最难的是认识自己，看到自己的长处和不足，克制自己的欲望，坚守生活的准则不逾矩，就具有了人生的智慧。做一名智慧的教师，要用包容之心对待学生。这种包容，不是以爱的名义去迁就学生，而是要正视学生的差异，正视学生的缺点和错误，从改善他们的学习情感做起，激发学习热情；鼓励学生自主学习，调动学生参与课堂的积极性，让学生真正感受到自己是堂的主人，从而激发学习的内驱力，让每个孩子得到合乎天性的发展。 智慧教育是启人以“智”的教育。 每个人都具有多方面的智慧潜能，教育就是要开发人的智慧潜能。我们的教学方法和教学手段就应该根据学生的个体情况和教学内容随机应变，试图用一种办法解决所有问题，必然会“黔驴技穷”，妄想用一种办法“包打天下”，只能是“一厢情愿”。我们要时时告诫自己，不要重复昨天的事情，就是教同一篇课文，每次都要有新的发现、都要有新的创意。不重复别人一般容易做到，不重复自己却很难，因为成功的范例、成熟的经验，既可以成为自身的优势，也可能成为自己的定势，埋下故步自封停滞不前的隐忧。教育的秘密在于不可复制，在整个教育教学过程中难能可贵的是不重复别人，更要勇于不做重复的自己。只有这样，我们的教育水平和教学能力才能一步步提升，发展智慧教育能力。 智慧教育是怡人以“情”的教育。 学生对读书、对学习是否始终怀着强烈的求知欲望，充满着希望与热情，这是判断教育是否有温度的标志。教育需要真诚的信任和等待，每一个孩子都是一朵美丽的花，只是他们的花期不同，花色各异，他们每天都在汲取营养和水分，努力生长。因此，我们要相信，每一个孩子都是重要的。薛校长说：好的环境，是无声的教育，是无言的老师。我们要充分相信每个孩子都会有花开的时候，每个孩子都能等到属于他自己的花期。真正的教育不求快而求真，不求出名而求实效。不管是在课堂上还是课余之后，允许学生犯错，犯错之后会有更加深刻地体验，更懂得正确的路径。我们面对孩子们时，若心态闲适，怀着一种真诚的信任和期待，必将迎来更美丽的教育风景。 《做一个大写的教师》读后感 洛阳市第36中学鄢本胜 近期有幸读到著名教师薛法根的书——《做一个大写的教师》。本书中的教育随笔，语言朴实无华，真实再现了教学过程中的一个个困惑和难题，如何用自己的智慧一一化解，留给我们无限的佩服、赞叹！通过阅读，我感觉自己似乎更加的懂得了教育的真谛，同时也更加感受到了自己身上担子的分量。 在这本书中，我理解了“大写”就是包容：既要发现学生的优点，又要包容学生的不足。其中，书中的一篇教育随笔——《落差的教学转化》，很能体现这一点，让我感触颇深。 在这篇教育随笔中，他这样描述：有人说，世界上最难的是把别人的钱装进自己的口袋里，比这更难的是把自己的思想装进别人的脑袋里。的确，你的思想，你的学识，你的经验，要成为别人脑袋里的东西，不仅仅取决于你的“教”，还取决于别人的“学”。“所教的”未必就是“所学的”，“教过了”也未必“学到了”，其间出现的偏差、误差所形成的教学落差，足以证明”教”与“学”之间不是简单的对应关系。教学的价值正在于寻找这个落差，研究复杂关系背后的可循规律，从而实现有效的教与学。 薛法根在书中言说自己的成长故事，启迪着我们——成长，就是一树一树的花。 每一个有梦想的教师，都渴望成长，都渴望获得别人的尊重和认可，都渴望实现自身的人生价值。此书中，薛校长说起了第一次与《人民教育》的记者们面对面交流的故事，第一次在《人民教育》杂志上发表文章的故事，那是一种别样的幸福。他认为，当你还没有被关注的时候，你就需要从她的身上汲取思想的营养，滋润自己的心田，善于“把盛开的玫瑰移到自己的园地里”。对此，我感同身受。 我相信，执着的种子一旦悄悄地播下，终有一天，它将长成属于自己的精彩与美丽！《做一个大写的教师》是一本朴素、淡然、恬静的教育书，一如薛法根这个名字一样朴素，但却真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。追随他思想的脚步，聆听他智慧的言说，用自己的方式坚持不懈地成长，或许我们也能进入一个全新的教育境界，成为一个更加优秀的自己！此书中，薛校长要我们学会自己走路，走自己的路。作为一个全国著名语文特级教师，又是学校校长，可谓事务繁忙，但薛校崇高的教育理想，使他能够对普通的课堂教学持续追问，对司空见惯的教育现象进行深度思考。他心系课堂，关注语文教学课程改革，热情帮扶青年教师，用精湛的课堂教学艺术和独特的人格魅力深深感染青年教师。他的行动告诉我们：思想植根于实践的土壤中，生长在思考的王国中。成长，需要有自己的方式。总之，通过读书体会到要做一个大写的人，做有尊严的教师、大写的教师，是教师一生应努力的目标。这也是我在教学生涯中所追求的目标。 　　《做一个大写的教师》读后感 瀍河区巨龙小学赵国强 读薛法根校长的《做一个大写的教师》这本书吸引我的是“大写”两个字，什么样的教师是“大写的教师”？做到习近平总书记讲的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的老师肯定是大大写的老师，是该受人敬仰的师者。在我们周边哪些老师是大写的？他们有什么样的过人之处？薛老师书中并没有给我们列出具体大写教师的标准，但字里行间却处处渗透着“大写”两个字。 一、大写的教师应该是一个终身学习的教师。薛老师是大写的教师，但他更是坚持终身学习的教师。他虽然很忙，但总是能挤出时间来读书学习，上班十年就评上特级教师，绝对是他不断学习和实践的结果。他把读书当作第一精神需要，无论在哪里，他都会随身携带，随时翻阅，有感想时，就随手写在书刊上，写在手边的笔记本上，有的是自己的不同见解，有的是联想到的深层问题，有的是推及自身的假设，对于喜欢的书还会多读上几遍，他说“读别人的书，想自己的事”。这样的阅读，可以借用别人的理论和智慧，思考自己的问题，时常有让人惊喜的发现和灵感的顿悟。如果他没有不停的阅读做基础，没有深厚的学识底蕴，又如何能深入浅出的解读教材和文本，又如何能够发现文本中隐藏的教育价值，教师的教育智慧来源于丰厚的学识，来源于鲜活的教育思想，来源于教师对教育的深刻理解，而这一切都必须通过不断学习汲取营养。 二、大写的教师应该是有所成就的教师。在薛老师心里，儿童始终站在正中央，他了解儿童，他知道自己要先成为一个孩子课堂才会充满童趣，他对儿童的尊重爱护和对课堂的坚守成就了他专业的高度，使得他的教育人生有了更伟大的意义。在基层教师中，也不乏有大写的教师，他们基本上有共同特点就是课讲得好而且教学成绩突出。因为教学成绩特出，能得到广大学生和家长的信任和喜爱。虽然不一定能够评上特级教师，但有些人却有特级教师的实力。每年都会有很多人想尽办法要进这样老师所教的班级。这些教师在各自的单位都是顶梁柱，他们是学生的贵人，学校的骄傲，是各自单位大写的老师。学校里多了这样的老师，就是大写的学校，国家多了这样的老师，就可以屹立于世界之林。 三、大写的教师应该是一个有内驱动力的教师。薛老师对教育事业充满热情，有着强烈的内驱力。为了上好一节课，他不仅自己苦思冥想，反复研磨，而且还虚心接受专家的指点，广纳良言。他曾回忆起庄杏珍老师对他精心准备的《可爱的草塘》一课的指导。公开课前的晚上，庄老师让他把备课的情况说一说。薛法根设计了一个让同学们一边听自己读课文一边闭上眼睛想一想草塘的可爱的环节，自我感觉蛮好，很得意。谁知刚说了两句，庄老师就叫起来：这是什么东西呀？草塘可爱是你叫学生想得出来的吗？这是要学生自己反复读课文悟出来的！薛法根吓得不敢往下说了，庄老师又逼着他再说。刚开口说两句，又叫起来……从晚上8点说到11点，全盘否定，推翻重来。然后重新备课，到凌晨4点才结束。早上8点钟上课，很成功。类似这样一次次刻骨铭心的经历，为薛法根教学风格的形成奠定了扎实的基础。从模仿到自己的风格创立，再到自然的境界，在个人反思与同行互助的路途上，薛老师的专业成长实现了阶段性的提升，每个阶段是清晰的，每个突破是自然而然的。这就是一个人的成长，或许听不到拔节的声音，但确实实在在的成长，这种成长让我们看到了一个教师永不懈怠的精神。这种努力向上不怕失败，不怕辛苦，勇敢前行的精神正是一个大写教师的前行的内驱动力。 恬淡的坦然源于内心的丰盈 瀍河区机车小学刘春香 在冬日的午后，坐在窗前，手捧薛法根老师的《做一个大写的教师》一书，内心十分温暖。 薛法根老师是我学习的几位小语届名师之一，也许是同龄人的原因，也或许是对语文教学有着近似理念的原因，他的习作教学我特别喜欢。他的教学风格恬淡自然，如行云流水般的课堂，时时会泛起惊喜的浪花，学生便如畅快的鱼儿，自由、愉悦地在文字河流中游动，他用风趣幽默的语言把学生的思考引向更为深入的层面，使文思得以启迪，方法得以迁移。上他课的学生是多么幸福啊！ 读薛老师的《做一个大写的教师》，起初我以为，他会将自己多年来对教育的理解、感悟用很学术的方式进行表达。当翻阅完前言和目录，我就知道自己想错了。薛老师一如既往的将恬淡、安静、行云流水般的语言风格流于笔端，在阅读中能感受到豁然开朗的喜悦。 我用快速浏览的方式翻阅全书。书中并没有用大量的笔墨谈什么样的教师是大写的，而是将自己多年来对教育的理解、认知，对童心的把握与贴近，对责任的担当与使命的诠释，融在薛老师的反思与实践中，用一个个平凡而又感人的故事，让教育教学思想顺势流淌。由于作者语言文字的清新、简约，借着冬阳的照射，我的内心涌动着美好的情愫，随着一页页文字的翻阅，温暖着我的心房，三个多小时后我满足的合上了书本。 一本书就这样翻看完了。大写的教师究竟是什么样的呢？闭目静想，书中的故事一个个浮现在眼前，我思索的答案就在其中。大写的教师是情感丰富的人，有着美好的愿望，用爱守护着童年的梦想，这些文辞似乎虚空了些，着实不可以说明大写的教师形象。大写的教师应该是教学技艺超然的人，用扎实的功底、善学的举动、包含热爱的情感，加上对自己高标准的要求，一次次在与学生的共长中得到精神的超越，是自我突破的超越与坦然，是内心的丰盈与行动的自然融合。 大写的教师有情怀和技能还远远不够，更需要有不断破除自己思维屏障的内动力，并将用坚毅的品格扎实地进行教育教学实践。我将第三章打开，重新阅读，细细体味，渐渐的，理清思路，“模仿期的自我否定，到成熟期的自我超越”是大写教师的必备素质。说起来容易，做起来可真是艰难。我们往往会沉湎于以往之中，难以逾越。有那么多的经验羁绊，有那么多的困扰阻挠，思维和行动的节律怎么也同频不了。其实，我们就是太执着于以往的获得，而渐渐地失去了对成长的需要。细品这一章文字，我有了超然之感，好像找到了自己内心的共振点，这便是我要成长的动力之源。 这个午后的时光过得飞快，一本书，一位名师，一个愿意成长的心灵，如清茶般恬淡而温馨，思想的流与时光的流默默地交融在一起，缓缓的、缓缓的，带着温度汇入脑海，朝着内心深处的目标坚定行走，属于自己的那份恬淡也会在内心逐渐丰盈起来。感谢午后的冬阳，感谢薛老师的智慧启迪，师者之路唯有修行…… 　　做一名大写的教师，是我们共同追求的目标！让我们心怀教育激情，执着追求，不懈成长，携手进入全新的教育境界，成为更加优秀的自己！