脚踏实地教书，仰望星空追梦——记安康市中学语文教师学习共同体名师引领活动

曾添琳

有人说：“培训是对教师最好的奖赏”。诚然，在天寒地冻的十一月，“安康市中学语文教师学习共同体——名师引领活动暨安康中学高新分校阅读月启动仪式”的成功组织和开展于我而言是一次唯美的邂逅，别开生面的语文饕餮盛宴，也让我收获了柳暗花明的了然。是的，寒冬腊月，岁暮天寒，我却仿佛闻到三月桃李的芬芳；松柏后凋，日长一线，我却仿佛看到，安康中语人用情育人四处播撒的希望…… 叶圣陶先生说：“文字是一座桥梁，这边桥堍站着读者，那边桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才会和作者见面，不但会面，而且了解作者的心境，和作者的心情相契合。”每一个课堂，执教者都会如灵魂摆渡人，载着学生在文字和文字背后的世界穿梭。郭蓉老师是最最成功的摆渡人，执教《边城》名著导读，与其说带着我们在文字背后的世界穿梭，不如说引导我们是融情入境，与文本共生。 郭蓉老师从厚重、典雅的古都坐火车一路穿山越水而来，只为与我们相遇，赠一场满心欢喜。“我带你去看风景，你也许会爱上一座城”，在悠扬的乐曲中，我们仿佛被郭老师带入了湘西，带进了《边城》，看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。从走进边城、聚焦端午、初次邂逅预测结局四个方面重点品味一份情。遇见一个人是一瞬，读懂一个人是一生。结合情感线索深度挖掘，故事如是、文如是说，作者亦如是。在环节中穿插了跳读、速读、精读、猜读、有感情读、分组阅读、全班共读等多种读法，最后猜写出故事结局。在读中感悟，在品中升华，在写中融情，读品写充分结合。从读边城到读懂沈从文，美与悲是贯彻始终的主题。 连每个环节的过渡都是沈从文的“我行过许多地方的桥，看过许多次数的云，喝过许多种类的酒，却只爱过一个正当最好年龄的人。”是张爱玲的“于千万人之中遇见你…”、是余秋雨、是福克纳……老师每说出一句话必然都给课堂增添着清新的色彩，一笔一笔，一抹一抹，诗意便不再是我们偏心追逐渐的远方，而成为了当下的课堂。老师灿烂的笑脸，耐心的指导，巧妙的调拨都那么恰到好处，课堂行声色并茂，情景意交融。一篇带动一本，撬动孩子阅读兴趣，在孩子心中播下阅读的种子。 从读会一本书到会读一本书，从边城到整本书的方法，郭老师更提供了行之有效的方法。再到制作书签，纵一座边城，抒一段情怀，再到与书为伴，阅“享”为伴。郭老师的课始终给人以美的感受、美的体悟、美的情怀。因为一节课爱上一本书，记住一个人，也向往一座城，更渴望成长成为更优秀的语文人。可能这就是叶圣陶先生说过的教师应该教更应该“导”的真谛吧！ 好课如美文，美人创优课。仝静老师的课若冬日的暖阳，旨在消除与经典的隔膜，也消除了在日常教学中面对经典畏惧的坚冰。《朝花夕拾》的整本书阅读，在一拾、一探、一赏、一悟中我们便看到了神秘的花的姿容、闻到了旧日花的芬芳。我们可以是被采访人，看图猜情节一问一答方显我们的阅读本色；我们可以是侦探，成为寻章摘句后的办案人；我们可以探究鲁迅先生的成长因素，也可以了解他设计师、时尚达人、好父亲的多重角色，从而成为鲁迅先生的铁杆粉。 吴自文老师执教的群文阅读《“吴均三书”的三重境界》，删繁就简三秋树，领异标新二月花。从有趣的微信建群激趣开始，以共读赏美、比读集美、化用写美三个简单的活动采用多种方法在品读悟写中见山、见水、见物、见情，展现丰富多彩的内容，教学环节更加清晰明朗，思维训练也是次第攀升，犹如三秋之树，瘦劲秀挺，没有细枝密叶，是对教学设计进行了一次成功升格。而取得的教学效果却恰如早春二月绽放的花朵，一花引来百花开，生机勃勃，创造与众不同的新格调。吴老师借群文阅读，为语用型文本阅读“锦上添花”，为语文教学的花园增添“奇葩”。 在阅读教学中享受了夏日暴雨般的淋漓酣畅，唐成玲老师的温婉典雅又给人春雨绵绵润物无声般不同的感受。在品读经典美文，写人物个性中实现阅读与写作的融通。“绘其形、品其神、写其真、评其人”从课堂进程中，唐老师不紧不慢，将文本作者精心、匠心下绘制的梁任公形象深度挖掘，品读描写方法，将自我审读中对文本的深入思考，将鉴赏人物的丰实的方法更深刻化，“听其言、观其行、外貌心理与神情。人物关系要理清、勿忘作者情”这是我所喜爱的一类语文课，于字里行间咀嚼文字的深味，一边品读，一边走近语言的深味，再去写作实现语文的工具性。 “新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。于是刘勇老师便把一片来自大自然的树叶赠予学生，也把最好的写作教学课展示给我们。把树叶把景色带入课堂刘老师发掘材源，独具匠心；“一叶写其形，一枝故事生。一语点神韵，枝叶总关情”刘老师梯度设计，层层拔节；从写叶子到叙事写人再到借景抒情，刘老师优化设计，激活思路。学生写，学生评、老师评；老师写，学生评多元的评价方式，文思便在对比、交流、分享中有了情的温度、理的厚度。 “修辞是文章的美容师”如何妙用修辞，点亮语言，汪嘉雯老师以议论文的写作为例，从是什么？为什么？怎么做？给了学生们最系统最完备的方法，也给了我们教学上的指引。学生揣摩写法，感悟习作的要领，体验成功的乐趣，取得良好的教学效果。 “在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。"读书要成为语文人的执着坚守，追寻经典的脚步，与名著同行，与文字对话。在观摩课例的学习中，黄林昭老师的《读书点亮人生》的讲座，提醒我们教师要成为读书的种子，做行走的阅读者。老师教学设计的高度、情感挖掘的温度、多方位提现的纬度、课堂包装的厚度都需要在阅读中积淀，要想成为一位优秀的语文老师，必须坚持深度思考，坚持以书为友，只有在在书山之中攀登不止，才能在教海中畅游不停！ 邱俊老师不仅带着班级的孩子向着明亮的那方前行，更带着我们安康全体中语人一起向着明亮的那方前行。她的《“新语文.融教学”实践探索》主题讲座从“望闻问切”四个角度带领我们叩问与审视课堂中形形色色的问题，在课堂的土壤里，让“融”教学生根。建议语文老师要做读书的种子，写作的阳光。读书是吸收，写作是倾吐。一吸一吐中语文老师就有了书香味，有了生活味，课堂也就有了语文味和文化味。只有捧起书来读，打开键盘写，常读常写，常更常新，课堂才会永久充满生命力。 陶行知曾说：“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”由此可见，教师必须在业务上力求上进，努力跑在学生前头，才能做好学生的“领路人”从而引导他们不断前进。感谢这次培训学习活动醍醐灌顶。此次活动中的课是摒弃了浮华和喧闹，坚守语文真味的道场；是立足积累和运用、笃行诗意教学的殿堂。参加本次学习活动，不仅能让教学技艺有所提升，更能让心灵在震撼和激荡中汲取成长的力量。 一个人走，可能走得快，一群人走，才能走得远。感谢安康市语文教师学习共同体的建立，感恩相遇，也感谢团队的力量。在探索语文教学技艺的道路上，常常无助迷茫，疲惫倦怠。然而团队创造的机遇，搭建的平台，便如逢着甘霖清露，走出混沌理清芜杂，自信地向前迈步。于是，参加培训，聆听讲座，学习研讨，跟着身边的同行者一起披荆斩棘，在开辟道路的征程上，强大了自己，找到了方向。