生活处处皆课程，垃圾分类在其中

附小实幼李敏

自11月1日正式施行《南京市生活垃圾管理条例》以来。生活中，垃圾分类成了大家口中火爆异常的词汇，幼儿园中，它也成了大家关注的热门事项。 1.背景和思考  垃圾分类成了一项课程，一次活动，一场潮流。作为南京市民，成年人的我们要遵守条例，改变自己的生活习惯，学习并坚持垃圾分类投放，那么孩子需要学习什么呢？作为中班的幼儿，他们真正在这一场潮流中获得的，发展的又是什么呢？ 我们展开了思考，显然，幼儿要学会的不是四个字带来的形式，而是环保的意识，尊重自然的意识，从小深入人心的文明习惯。 而这些，也不仅仅是几天，一个阶段的活动能够达成效果的，需要将之贯彻，延续，保留成为常态化的内容。 2.生发和调整  严格意义上来说，这次的活动不完全来源于幼儿兴趣，而是来源于客观生活中的“垃圾分类新潮流”。生活中条例一施行，为我们提供了足够的实践基础，也确保了家长们在该活动探索发展过程中的参与度和积极性。 而孩子们呢，他们对一切生活中新鲜的内容都是好奇的，有教师与父母的引导，很快就开始了一场垃圾分类初体验。 有的会用家里现有的各种垃圾开展现场分类教学。 　　有的会讲讲垃圾分类有什么好处。 　　有的会带着二分类垃圾桶，努力思考自己记得的几种垃圾怎么投放。 　　有的干脆来到户外，进行实操学习。 　　不得不说，非常感谢家长朋友积极和孩子们一起学习垃圾分类，制作视频。在这些实践的过程中，我们发现垃圾桶颜色对中班孩子有很强的引导作用，简单易辨别，也发现孩子们更多涉及都是自己身边触手可及的垃圾，面对目前覆盖面较大的垃圾分类标准，还有很多可以探索发现的趣味空间。 于是，我们的活动从家里，从户外，走进了幼儿园，来到了班级。 班级里有什么？有环境、游戏。 此前，我们班一直在进行整理分类主题的活动。中班孩子分类意识充分发展，定点定位，整理有序的规则意识也在学习分类整理的过程中日渐树立。垃圾分类的话题一下子和我们班级的努力方向契合了起来，于是，垃圾分类主题墙顺理成章地进入了孩子们的眼帘。 墙面不仅有老师制作的垃圾桶，分类标记，更有孩子们亲手绘制的一些垃圾。还有家长们亲手制作的小海报，把孩子们在园外的探索带进了班级。 　　与此同时，这些幼儿作品其实都来自于幼儿的游戏。 　　最初，我们搜集了一些垃圾分类的标准图示，希望孩子们能够一起观察，学习，结合自己的生活经验更有所得。 　　然而我们发现了更有趣的事情——画画。于是美工区有了一项新游戏。孩子们对这几张图示更感兴趣了，一边聊，一边画，好不热闹。 　　画完发现，乱丢好像也不太好。于是，新游戏有了新材料支持，我们提供了四个一模一样的盒子，分别贴上了不同的垃圾标志。 　　孩子画完后可以对照标准，投入对应的盒子垃圾桶，当然也可以说一说自己画的是什么，不同绘画水平的孩子，作品表现的程度有差异。目前我们班画的很多厨余垃圾，就被老师运用到了墙面环境创设中。 　　区域中，送垃圾回家的小游戏。 　　除了区域游戏，我们还注意和孩子一起在班级生活中做垃圾分类。点心时请幼儿把产生的垃圾分类投放。 回收可以运用到美工区制作或游戏中的快递盒，包装材料。 　　还有运用各种废旧材料制作玩具，手工作品。 　　和爸爸妈妈一起制作的分类垃圾桶。 　　作品可以参加中班组变废为宝作品展。 　　可以运用到我们的创造性游戏中。 　　可以锻炼生活技能。 3.收获与困惑 在这一个月的课程活动中，我们更多的是实践基础上的交流，园内外的远程合作，幼儿能真切感受到这课程来源于生活，又重新运用于生活。于我们教师亦如是。从一开始面对条例紧张烦恼，到条例执行后和孩子一起探索分类，一切好像变得轻松起来。尽管有些垃圾的投放也曾让我们感到困惑，例如，烟头到底是有毒垃圾还是其他垃圾？但是有一群小小垃圾分类员在，我们一呼百应，一人困惑，全班探讨，颇为有趣。 目前我们和孩子一起使用的还是较为通俗易懂的分类鉴别方法，猪猪理论，面对不太常见的垃圾，孩子们更多还是记忆分类为主，并不能够说清楚分类原因，在将长期坚持的垃圾分类之路上，我们是否要探索更深入的分类鉴别原因，明确更标准的分类体系？ 此外，如何发展更多趣味的垃圾分类游戏，也是我在关注的问题。 　　接下来，我们还将就垃圾投放时的一些细节继续和幼儿一起学习，探索。