为最大限度地提高课堂教学效率，让课堂教学的每一分钟都发挥最大效益，使课堂教学真正实现学生的自主发展、全面发展、终身发展和社会发展的全面提高。让学生的个性在广度上多元发展，在深度上充分发展，在整体上和谐发展，在相互间共生发展，最终实现生态发展的理想。<div> 2020年11月17--19日下午育英小学全体数学教师有幸观摩了小学数学省优质课，一节节匠心独运的课程，让我们感受到他们对课堂精准的把握，学习到他们从教育理念、操作和策略等层面开启学生的智慧，每一位老师的收获都是满满的。</div> 李丽芳老师谈感悟时说：首先注重与学生沟通，拉近与学生的关系；其次，结合学生生活实际，创设有效教学情境；再次，巧妙设计课堂练习，一题多点知识；最后，在动手操作，合作学习时，教师先举例指名操作示范，为学生合作学习提供范例。 王玲利老师说：《亿以内数的认识》通过想一想、摆一摆动手操作，理解十进制计数法。 甘心利老师谈感悟时讲，教师在教学设计时做到以学生为中心，课堂上充分突出学生的主体地位。让学生动手操作探索，合作要求清楚、精确。学生汇报思维清晰，语言表达能力强。 李来菊老师谈感悟时指出，教师运用迁移，复习旧知，引出新知；创设情境，实施小组合作尝试解决问题，让学生边操作，边讲解思路，一题多解，使学生真正学习。 郜艳梅老师说教师要进行学情前测，注重引导学生一题多解，了解转化和类比的数学思想。 丁彦登老师有感而发：一要先让学生自主学习，教师再引导学生明确算理，然后让学生自己得出算法。二要创设情境，结合具体例子，引导学生总结出数学模型。三要运用迁移思想，由相遇问题迁移到相背问题和工程问题。 张积刚主任指出：数学老师在课堂上教什么？怎么教？在很大程度上就决定了我们的生活会具备怎样的数学素养。学生学习数学的兴趣和动力，就是生活的校园素材。在唤醒学生生活经验的真实情境中，提出数学问题，使学生的学习真正发生；在自主、探究、合作中，分析数学问题，让学生主动学习；在汇报、展示中，解决数学问题，让知识发生关联；在环环相扣、步步推进、层层深入的问题思考中，理解数学算理、领悟数学方法、建立数学模型；在老师的启发、点拨和引领下，在新旧知识的思维碰撞中、在体验自主探究学习数学的乐趣中，形成学生自己的与之相对应的学生思想。只有在课堂上引导学生充分的体验生活中的数学乐趣、数学算理、数学方法、数学模型、数学思想等，才能引发我们对研发数学课堂，落实核心素养，进行“深度学习教学”的深度思考。 赵娟校长总结时指出：能听一些专家型老师的优质课，学习他们在工作中的先进经验，真是一件很幸运的事情。希望大家在交流中获得启迪，受到点拨，把今天研讨获得一些好的理念，有效的方法等落实到行动中，并持之以恒地坚持下去。我希望我们的老师能够抱着“我思考、我成长”的态度，在教育中学习，在教学中成长，且行且思，有理由相信我校的育“悦”研修讲坛之花一定开得更加鲜艳。 教师成长的道路上离不开不断的反思，只有在反思中才能不断地成长。在学习中反思，在反思中提升，探索有效的深层教研模式，不断丰富教研内容，创新教研形式，增强教研实效性，使教研活动成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，探索出新型、高效的课堂教学模式。