新数学教育，培养新数学思维——《第30届现代与经典全国小学教学观摩研讨会》

Sun

2020年11月27日—29日，在常州顺利开展了第30届现代与经典全国小学教学观摩研讨会，我校教务主任王善惠老师带领我们四个校区的老师去参与本次活动，近距离接触名师名课，名思想。本次大会邀请了众多学术界的大咖来为我们讲解数学本质，如何更好的上好课以及培养学生的数学思维。 作为新老师的我，之前在自己的小圈里来回转，而且教学方法固定，讲授内容死板。当经历了这三天的观摩与学习，打开了我的眼界，原来，数学是可以玩中学，在不经意间就打开了知识的大门。 这次的安排不仅有现场上课，还有教育专家对于数学和数学教育的不同讲解，相互穿插，悟透本质。 首先，由强震球老师率先开启了本次活动的第一节课。强老师此次执教课《1厘米有多长》，这节课在平时所讲的内容很少，感觉没有什么可讲的。观摩强老师上课，才发现，并不是课本内容少，而是身为老师自身教学思维的固定与狭小。在教学开始，通过轻松愉悦的方式与学生互动，了解生活中用自己的身体如何量长度，捎带出了我们平时所说的“一拃”、“一庹”、“一步”。随后展现不同长度的木棒，由大到小一次让学生感受，最后引出课题“一厘米”。 在用手如何表示1厘米时，用“握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴1厘米”这一句可爱又形象的话，引导学生并让学生与实际1厘米做比较并订正。亲切的话语，缓解了学生们的紧张气氛。 学会认和测量是重难点，结合教学工具，学生认读1厘米并在辨析尝试中，找出正确的测量方法。整堂课，强老师始终遵循知识和工具之间的密切联系——测量工具就是知识的集合。深有感悟，悟透本质。 如今，整个社会的的教学条件是越来越好，难免会有些地区经济条件还达不到计算机话教学。此次活动，我也开拓了眼界，利用现有的APP作图软件，来讲解几何题。丁志根老师执教《平行四边形的面积》，严谨而前沿的教学方式，打破了传统与现代的隔阂。学生通过APP自行操作，多种尝试进行不同分割与拼接，得出平行四边形与长方形的关系，进而得出平行四边形面积的计算规律与方式。学生展示自己方法时，也不需走上讲台，而是学生自己的iPad上面的内容投屏到大屏幕上，方便快捷。 再多的高科技辅助教学，也是需要教师深入到学生当中，了解学生们的学习过程和学习方法，而不是只要单纯的结果。丁老师在学生们讨论与操作的过程时，随时观察学生的言行表情。 课后，丁老师还与我们分享了他们最近几年一直研究与实施的教学方法，基于互联网式教学，可高效率了解学生们的错误概率与知识点的难易。希望我的孩子们也能接触到这些有利于学习的资源，利师利生。 作为学生，遇到学问渊博的老师是幸福，但遇到既有学识又有风趣的老师，那是孩子们一生的幸运。这次我作为学生来聆听资深老师们的讲课，有幸听到罗明亮老师的课，他所执教的课是《认识负数》。 整节课都是在明辨中学习知识，由“有见过负数吗？”开启了整节课。学生的想法超乎了老师们的预想。当问之“假如世界上没有负数可以吗？”这一问题，学生们的激烈辩论开启。有的想到了冰箱，有的想到了南极北极，有的还想到了以地球表面为分界点探讨距离。孩子们的想法是我们无法衡量与预估的，要放开孩子们的想法，可以异想天开，可以独立特行。 罗老师的课件也很有意思，话题二字作为题目，书法式的文字，放大，无其他多余的解释，留给孩子巨大的思考空间。 其中，罗老师在课堂中的语言组织和表达也是我学习的方向。“举手回答问题，回答对的表扬，回答错的也表扬，表扬的是勇气”，“纠结的过程就是思考的过程”，这两句话记忆深刻，以后也要这样夸夸我的孩子们，激励他们在快乐中努力学习。 如今课堂都使用外媒体课件，而俞正强老师确一支笔走天下，实属厉害。执教《面积的认识》，通过学生们的一争一辩，一问一答，了解了面积的本质，是撕不下来的。此外，不仅仅是学了面积，还与体积和长度相区分，无形中辨别重难点。 “你现在心有所感”是俞老师整堂课最爱说的话，每解决完一个问题，就会问学生。实则，也可以反过来问老师们心有所感，可以感悟学生在整个课堂一言一行的表现。 在观摩徐长卿老师执教《乘法分配律》的课时，深切感受到了徐老师的幽默艺术，可以说是被教学耽误的相声演员啦。舒适的笑容，轻松的教学，自我感觉像是与学生进行表演一出小品。设置穿越情景，与学生握手的过程中展示分配律的重难点与规则，同时也渗透了我们国家自古以来的问候礼节。 整堂课在学生理解乘法分配律后，根据两个练习题来突出在数学中也有捷径。我们首先是要学会知识，但更重要的是教会孩子们的数学思维，在不同情境中要选择更简便的学习方法。 数学王子张齐华老师执教课题是《射线、直线和角》，张老师大胆出新，打破以往的教学风格和教学方式。完全以学生为主导，学生自主学习探究知识，发挥小组合作的优势，辩中明。 给予学生充分的讨论交流时间，学生们在自学的过程中也开拓出了不同的教学内容。“射线能与直线组成角吗？能找到多少角呢？”，“两条线段能组成角吗？”，“两条直线能组成角吗？”，“直线为什么没有端点？”等等一系列的新问题。原来，学生并不是我们想的那么简单，他们也有许许多多的问题与想法，也想探讨超出课本上限定的内容。 数学教育的领头人吴正宪老师，也亲临现场进行教学。这次执教《分数的初步认识》，一支粉笔，一块黑板，手工制作的教具，回归课堂最初的模样。 之前也听过其他老师针对这节课的教学，但吴老师对这次所教的内容进行创新，结合了大单元的方式并打通年级之间的隔断墙，深透理解分数。在这三年级学生中讲分数是分出来的，是对数的细化。而且在这堂课中，没有强调“平均分”，是将倍数与分数相联系，加深分子分母的理解。 针对这节课，吴老师给予我们分析为什么这么上，也有台下认真倾听的老师反问吴老师，这就应了那句话“通则不痛，痛则不通”。就像学生与学生之间需要在讨论中清晰知识，我们老师也要在明辨中理解知识。 此次活动未能听到大单元讲解，略有遗憾，若能补上，会有更好的收获。慢慢尝试，踏实成长，能走出自己的教学风格。