【碧桂园小学】提高教师素养，构建高效课堂——以课堂评价语促进学生发展

吕

苏霍姆林斯说:“教师无意间的一句话，可能成就一个天才，也可能毁灭一个天才。可见教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用，能有效地把素质教育引向纵深。 为了让教师树立正确的评价理念，丰富课堂评价形式，注重课堂评价艺术，提高课堂评价能力。2020年11月27日，邢台市碧桂园小学开展了《提高教师素养，构建高效课堂——以课堂评价语促进学生发展》分享活动。此次活动由李瑞和吕丽丽两位老师主持。 理论学习篇 活动开始，李瑞老师从教师课堂评价语的重要性，存在的问题，实施策略三方面给老师们进行了分享。同时她还结合自己的教学实践进行了反思和总结，并提出可行有效的建议。 那么怎样进行评价才能让课堂充满生命的灵动，绽放精彩呢？ 课堂教学中，使用激励性评价应该注意适时，适情，适度。教师要走进学生的心理世界，以情育人，以感动人。应根据学生年龄的不同，个性的差异进行适当的评价，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习热情，增进师生的感情交流，最终让每一个学生都全面发展，快乐成长。 瞧，老师们听得多认真呀！ 在课堂中，教师不仅要从平时的教学中收集整理那些会产生好的效果的课堂评价语，还要反思导致某些课堂评价语低效或者无效的原因是什么、需要如何改进等。只有这样，在新课程理念的指导下，教师课堂评价语的有效性在教学过程中才会不断地提高。 情境实践篇 为了能让各位教师切身体验不同的课堂评价语对学生的影响，吕丽丽老师为大家精心准备了典型的案例，让老师们扮演学生。希望能通过这种换位体验，促使教师走下讲台，俯下身来换位思考，从体验这面“镜子”中照出自己平时所感受不到的问题，增进对学生的理解，进而改进自己的课堂评价。 　　 在活动中，老师们积极参与，认真扮演着自己的角色。让我们一起来欣赏一下老师们的精彩表现吧！ 《优差生对比》案例:优生李茹被老师表扬，而差生马宁因为读错一个字被自己的同学评价的一无是处，伤心地哭了…… 《最聪明的学生》案例: 王立伟扮演的是因第一个答出问题而被贾老师夸成“最聪明的学生”，瞧她笑得多么开心…… 《游戏教学目标》案例:学生朱亚楠回答问题时偏离了教学目标，而案例中的张老师不但没有做出正确的引导评价，还表扬了学生，让学生“误入歧途”。 《“好”声练练》案例:只要学生回答问题，不管对错，冯老师都是“真好”，“真棒”，称赞声不绝于耳…… 《我是“差生”》案例:“差生”梁艳辉故意扰乱课堂，换来的不是指责，批评，而是赵老师的正面引导…… 《“坐下”三例》案例: 对于没有回答出问题的学生，三位老师的处理方式各不相同…… 《如何处理学生之间的矛盾》案例: 张老师在课下处理学生矛盾时，与学生进行平等交流，利用真情去感化教育学生…… 收获篇 　　老师们把每一个案例进行了分析和探讨，大家收获满满！ 这些课堂评价案例，让老师认识到:教师在教学过程中应该通过采用灵活多样而又有针对性的评价点击孩子们的心灵；课堂评价语应该准确得体、机智巧妙、具有导向性，这样才能使课堂变得更加有效；教师应该指出学生在发言或者展示过程中的对与错，在学生遇到困难时，教师不能讽刺挖苦，应该耐心点拨，鼓励学生积极思考。教师在重视口语评价的同时，还要重视非口语评价。 通过本次活动，老师们认识到:要使自己的评价语准确而得体，生动而有效，决非一日之功。教师只有懂得多，看得远，想得深，才能达到随心所欲的点化境界，才能在评价中为学生打开一扇通往更广阔天地的窗口。碧桂园小学全体教师将在今后的工作中继续探索、研究发生在课堂上的教学艺术。