<p> 教育者知道每一堂课都是有生命的。学生不是容器，是一个个鲜活的生命体。一走进教室，就能觉察到这个教室的味道。课堂教学的某些部分是永远无法被计划和预测的。是一个动态不断变化的情境。教育者会融入临场行动的教育机智和智慧。</p><p> 初中《道德与法治》课程是一门以学生生活为基础，具有思想性、人文性、实践性、综合性为一体的特性，以引导和促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。正处于价值观形成关键期的初中生，随着生活范围不断扩展，信息获取渠道广泛、庞杂，容易被不良信息带偏、带跑。一般课堂教学方法中的讨论、探究、辨析大部分属于单方面、浅层次、封闭性、零散性，而我们应该使学科知识与生活经验有机结合，在合作学习和探究学习的过程中培养创新精神和实践能力，让学生在课堂活动开展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观，从而达到育人的目的。</p><p> 传统的《道德与法治》课堂教学活动，总是简化为灌输知识，“填鸭式的方法占了主导地位，”老师是整节课的“主人”，学生总是被动地接受知识，这样的课堂教学缺乏生机、活力。新时代，我们应该积极转换角色，明确学生是课堂教学的主体地位，把学生当作法治学习的主人，一切活动围绕学生进行，以引导为主，而不是简单的灌输，从而激发学生法治学习的主动性和积极性。</p><p> 每一堂道德与法治在新课导入时，要从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化；根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征，采用生活化的课堂教学组织形式，不但能给人耳目一新的感觉，深受学生的喜爱，而且能收到良好的法治教育效果；巧用教材内容设置情境，设置出人性化的教育氛围，做到教学情境设置生活化，在潜移默化中影响学生，达到“润物细无声”的效果；在课堂教学中应充分考虑学生，不能让学生只成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生 反复亲历体验的过程，实现教学活动生活化。</p>