单元教学探索——逆向教学设计【骐骥联盟第42期活动】

梦。陌白 ~zZ

11月25日，在录播教室开展了伯乐中学第42期骐骥联盟活动。本次活动主题为：智贤论坛——《单元教学探索-逆向教学设计》，是基于阅读季洪旭老师主编的《单元教学探索》并结合教学实操，进行阅读分享。 　　夏欣慰老师以《曹刿论战》为例，从逆向教学出发如何进行备课准备。主要从强调学习结果先行、以学习目标出发确定合适的评价方式、针对目标设计学习体验和教学活动三个方面阐述，并总结“最好的设计应该是以始为终”。 　　心理是一门特殊的学科，是一门方法性课程，因为每位学生的身心发展都是不同的，所以给心理课的设计带来了一定的挑战。周宇学老师一直在思考心理课的意义在哪里？并对自己的授课进行反思：教学目标的可行性、达成性，是否提前预设学生的反应以及评价的依据。 　　王莲子老师在教学过程中发现：学生多数无法进行知识的迁移，将所学的点串联起来。在实施课堂教学前先评估，再进行教学设计，培养学生建模能力和逻辑推理能力。 　　郑玉老师总结逆向教学模式与传统教学模式的最大不同在于：先备学生，再备教材，将学生的学情放在首位，其次确定教学内容。将复杂的学科概念化难为易、化抽象为具体；提倡回归教学本质：以学生为主体，教师为主导。 　　信息孙鸿霞老师结合学科教材：制作万圣节动画，从为什么要学习、学习什么、怎样学习和靠什么学习四个方面进行论述。在教学中提倡将一个大的任务，分成小而具体的任务布置给学生完成。 　　祝荣芳老师概述主题为“反其道而行”，先预计学习成果，确定合适的评估证据，最后确定合适是学习活动，借助以上三点帮助学生、老师完成学习目标。 　　吴越老师从两个关键词：“理解”和“逆向教学设计”进行阐述，围绕地理学科核心素养：价值观、思想方法和实践行动，教学设计应该解释过去，服务现在，预知未来，运用于成熟的教学课堂，用不同的案例检测学生是否理解。 　　英语唐婷老师从课堂教学中总结出：学生的知识迁移与作用能力缺乏，对英语写作课如何开展进行思考。从预设学生的目标与反应，到创设不同的情境，设计学习任务，最后以评分表辅助学生写好文章，教师在课堂中协助、启发学生，担任组织者的角色，使学生化被动为主动学习。 　　王娟副校长对本次活动作出总结：提倡青年教师将书的想法与实际教学、专业化发展需要相结合，多思考多实施操作。并提出下一阶段的学习要求：深入阅读《备课专业化》这本书，课堂中以学生为中心，尝试小组合作制和以问题串的方式，实施探究式教学，让学生在课堂上真正的“动”起来。