一年好景橘黄时，轻寒正是可人天。11月27日，在教导处的安排下，实验三小一行数十人前往李庄镇中心小学，参加全县小学数学课堂教学研讨会。本次会议由六位优秀教师分别带来市讲课比赛一等奖的还原课，县教体局吕慎光主任进行总结发言，并就后续工作作出指示。 小雪刚过，寒意渐浓。会场的空调在大口吐气，却不能让我们感受丝毫的暖意。尽管如此，却无人在意这天气。因为，老师们的注意力早已全部被舞台上精彩的课堂所吸引，连讨论都顾不上，生怕漏掉每一个细节。 听 韩秀花老师带来的《体积和体积单位》，从大家耳熟能详的“大象装进冰箱”开始，让学生初步体会“空间”这一概念；接着设计“土豆放进水杯”实验，体会物体是占据空间的，引出体积的概念。既有体积，如何比较？通过让学生比较马克笔的体积、正方体和长方体的体积，分别引出观察法、度量法、类比法等不同的数学方法，再让学生回顾长度单位、面积单位，猜想体积单位的存在。在介绍完常用的体积单位后，让学生说一说生活中哪些物体体积大约是1立方分米？1立方米？1立方厘米？再通过“捏、抓、抱”三种不同的动作，感受常见体积单位的大小。 思 听完这节课，我不禁被老师优秀的教学设计和充分的教学准备所打动。<div>一、体积单位的引出，按照常规教法，只要根据正方体和长方体体积的大小比较引出即可。这节课则是先回顾长度单位、面积单位，让学生进而猜想有没有体积单位？如果有，又是什么样的？加强了有关度量单位之间的横向联系，通过对比、类推，让学生在头脑中形成了有关单位知识的网络，也进一步锻炼了学生的类比推理能力。</div><div>二、在介绍常用的体积单位时，一改教材从立方厘米开始，而是从立方分米开始介绍。因为用来测量大正方体、大长方体的小正方体的体积就是1立方分米，而且更容易测量，学生容易接受。</div><div>三、通过“捏、抓、抱”三个动作，直观、形象地让学生感受到了常用面积单位的大小与区别。</div><div>四、教学准备充分，小正方体、大正方体、土豆、杯子、1立方米的台子……甚至课前老师把舞台和会场的体积也进行了测量和估算，真正做到了备课充分。</div> 听 王华东老师带来的《植树问题》，课前从植树宣传片引入，继而直接出示题目。找数学信息，提出数学问题，按照解决问题的教学模式进行。先猜一猜，一共栽几棵树？再思考：如何验证？数字很大，画图法只能画一部分，怎么办？化繁为简，先把数字改小，看看有什么规律。经过学生的探究，总结出：总长除以间距等于间隔数，间隔数加1等于棵数。接下来让学生自己更改数字，进行验证规律，总结出植树问题（种1排，两端都栽）的解决方法。最后，把植树问题抽象为点在线上的数量，让学生感受它的实用性。 思 本节课王老师教态沉稳，基本功非常扎实，给我们示范了什么是课堂的掌控力。吕主任在点评本课时，强调了如下几点：<div>一是“数学广角”里的内容，侧重数学思想、方法的教学。比如，“画图是个好方法”、“化繁为简、一一对应”、“变和不变”……在这节课里都能够体现。</div><div>二是课堂里要多问“为什么”。学生回答问题后，老师追问一句“为什么？你是怎样想的？”也要让学生多问为什么，这才能促进学生深层次的思考，提高思维能力和解题能力。</div><div>三是注重数学教学中“抽象”的运用，把具体的直观的物体，抽象到数学中，“去掉生活的外衣，看到数学的本质”。</div> 听 <p> 颜丙永老师带来的《分数的意义》一课，先让学生认识“单位1”，继而把各种图形、物体看做“单位1”，说一说不同数量时，可以用哪个数字来表示？体会通过“单位1”，可以得到整数、分数。在分数中，同样是四分之三，单位1一样吗？为什么都可以用四分之三来表示？然后，把12个三角形当做“单位1”，创造一个分数。追问学生，为什么可以得到不同的分数？（分的份数不同）那六分之一和六分之六为什么不一样？（取的份数不同）……在不断的观察、比较、思考中，学生循序渐进地掌握了分数的意义。</p> 思 这节课展示出老师具有很强的创新意识和创新能力，一节课不单单是教学分数的意义，更是教学整数和分数“计数单位”，也极大地提高了学生的思维能力。 整节课以“单位1”贯穿始终，从刚开始的认识单位1，一个苹果、6只小鸡都可以看做单位1，到后来的如果把4个圆看做单位1,8个圆可以用2表示，3个圆可以用四分之三来表示，打破了整数、分数的界限，同时又把它们连接了起来。设计巧妙、层层递进、环环相扣，值得我们反复品味。 听 付璐老师带来的《田忌赛马》一课，课前的“抓豆豆”小游戏，老师用策略总是赢学生，抓住学生学习策略的好奇心。导入环节让学生说一说田忌赛马的故事，分析每一次比赛输赢的原因，找到制胜法宝：调整比赛顺序。探究环节，让学生列举不同的比赛顺序，验证是否只有一种获胜方法。然后，又通过角色扮演，让老师和学生分别扮演齐王、田忌，体会出场顺序的重要性。是“以弱胜强”，还是“以强胜弱”，关键看什么？最后通过小游戏“比大小”，进行知识的巩固，体会策略的使用也有一定的条件。 思 《田忌赛马》这节课的教学重点有三个，一是策略是不是有用？二是如何在不同的条件下选择策略？三是是不是在所有情况下都有致胜的策略？付老师通过设计了三个探究环节，或通过小组合作，或通过小游戏，在充满趣味的教学中，让学生自发的发现“战胜对方”的方法，给予学生满足感，顺利完成教学目标。 听 郭庆涛老师带来的《用字母表示数》一课，通过让学生提出问题引入：“为什么用字母表示数？”“什么样的字母可以表示数”……激发学生兴趣。创设“父子发红包”教学情境，让学生参与讨论、大胆发言，猜红包金额是多少？怎样可以表示这个金额？红包的范围又是多少？让学生在猜测、验证中，体会字母表示数的便捷性和实用性，还可以用字母、含有字母的式子表示两种数量关系。最后的“我是Y，你是X”，将字母符号具现化，体会“一一对应”的数学思想，以及字母表示数所包含的无限可能。 思 郭老师这节课在磨课时曾来到三小，当时听这节课便已经被老师独特的教学风格所吸引，这次听又有不同的感悟。课堂不是千篇一律的，老师也不是千篇一律的，学生更不是。听别人的课，学习的不是这节课的复制粘贴，而是如何结合自己的教学特点、学生的学习实际，得到这节课的最优解。郭老师讲课风趣、幽默，不拘于教案，每节课都能有“新花样”；我们也要反思自己，怎样发挥自己的长处，形成自己的教学风格？既要博采众长，又要独出心裁；既要通读理论，又要联系实际；既要不断积累，又要灵活创新。 听 最后一节课是由王松松老师带来的《图形的旋转》。王老师通过《坦克大战》小游戏，迅速“抓住”学生的心，让学生在玩游戏中，思考如何旋转？向哪个方向？旋转多少度？让学生知道只有旋转的方向、角度确定了，才能确定旋转后的位置。又通过画线段的旋转位置、图形的旋转位置，知道还要确定旋转的中心。练习题结合生活中的旋转，体会旋转与生活的联系，欣赏旋转图形的美丽。 思 王松松老师这节课虽然没有采用“小主持人”的生本课堂模式，但是这节课处处可见生本的影子。吕主任评价王老师是“真正的在上课”，说明王老师能够结合学生实际，顺着学生的思维，考虑学生现在在想什么？而不是照搬教案里的预设，强制学生跟着老师的思路走。当前，实验三小正开展“生本课堂”教学模式，老师们也正积极探索、思考“生本”的真正含义和具体做法，也有了自己的想法。王老师这节课给了我们启迪，生本不仅仅体现在上课的形式上，更渗透在备课、上课、反思中。备课的时候，从自己的学生的角度来备；上课时，多问问学生你是怎么想的？大胆说出自己的真实看法，让老师跟着学生的思维往下走；课后，反思这节课是不是做到了以生为本？还有哪里可以改进的地方？ 六节精彩的课堂结束后，吕慎光主任对每节课进行了点评，并对所有参会的老师们进行了培训。吕主任指出，我们既要学习每节课优秀的教学设计，也要学习这些老师们自身的闪光点。比如，对学生一定要多评价、多样评价；课堂上多问“为什么”，让思考真正的发生；要有课堂表现力，有自己的特点和思考；根据学生的思考来上课，每个环节的目标都要确定。吕主任强调，数学课一定要上出“数学味”，一方面要加强学生的基本能力训练，包括观察能力、计算能力、表达能力、学习习惯的培养；另一方面，也要“不止于结论”、加强思维训练、注重数学方法的教学。 教研活动是促进教师专业成长的重要形式，也是促进学校走内涵发展之路的重要途径。通过一天的观摩学习，老师们收获满满、意犹未尽。不安于现状，不甘于平庸，时代在进步，我们也不能停止前进的脚步，紧跟新课改的步伐，凝聚力量，提升教学水平，创造实验三小更美的明天！