“太空漫步”的探索之旅――龙山小学幼儿园游戏活动案例

回忆的独奏

活动背景 孩子与生俱来的好奇心和探险能力是需要老师家长所尊重以及帮助开发的，同时保留儿童那份放大生活的天真纯真的能力也是成年人需要去努力的。让儿童自由活动，带着一双天真无邪的眼睛去发现生活里五彩斑斓，他们喜欢游戏，喜欢大自然，喜欢一切新奇的事物。 我们园院子比较小，为了给孩子们提供更加广阔的游戏场地，园长带领着我们多次学习研讨，将院子最大化的开发利用。而老师们在大树和滑梯之间悬空架起的云梯和安全网就是孩子们非常喜欢的地方。之前孩子们只是在平衡木或者是架起的木梯上行走，是非常平坦且平稳的，而在悬空的安全网上行走就像在太空漫步一样，很容易失去重心，摇摇晃晃，这为孩子们提供了一个更高难度运动，对这样一个富有挑战性的新鲜运动项目孩子们都很感兴趣，而要实现“太空漫步”，孩子们必须要先爬上安全网，也因此有了我们这个“太空漫步”的探索之旅。 观察时间：11月5日―11月10日观察地点：户外冒险区观察幼儿：韩书智、赵泽航、卢浩文、郝源硕观察教师：梁美 活动内容与过程实录：镜头一：初探“太空漫步” 安全网和云梯架好的第一天我们班的韩书智第一个发现了这个好玩的地方，他跑到大树的树凳上，在安全网下转了一圈，脸上露出了惊喜的神情，当看到大树上拴着的有绳结的绳子时，他伸出双手用力的抓住绳子，脚尽力的攀着绳子使劲向上爬，想通过绳子爬到网安全网上去，尝试几次之后都失败了。我以为孩子可能会因为爬不上去而失去了兴趣。正当我也要转移场地时，就看到小智叫来了他的好朋友郝源硕、卢浩文、赵泽航。 郝源硕说：“这个地方好好玩儿啊！我想爬上去。” 卢浩文和赵泽航也附和着说：“我也想。” 小智却说：“我刚才试了，一点也不好爬，要不我们再一起试试？” 于是，几个好朋友爬到树凳上，就像小智最初的样子一样，在有绳结的长绳上来回尝试，大家费了好大的劲儿都没有成功。 　　看到孩子们始终没有放弃，这种不服输的精神，我忍不住上前，对他们说：“你们仔细想一想，观察一下咱们周围，小朋友们玩儿的各种游戏材料，可不可以帮助你们呀？” 卢浩文是一个非常聪明，爱动脑筋的小朋友，他第一个跑下树凳，把刚才玩过的轮胎，运到了树凳上，和赵泽航一起把轮胎放在了安全网的下面，小智和郝源硕好像知道了什么，又去找来一个带网的轮胎，孩子们把两个轮胎摞在一起，试图站在轮胎上往上爬，但是孩子们还是失望了，两个轮胎还是太低了，始终没有爬上去。 什么样的学习在发生： 从游戏中可以看出孩子们对于具有挑战冒险性的游戏还是比较感兴趣的。小智经过几次尝试都没有成功却没有放弃，看出孩子非常勇敢，遇到困难不轻易放弃，找到他的好朋友一起来尝试，说明孩子们愿意参加集体活动，乐意与人交往，互助学习、合作和分享，初步的人际交往技能已经形成。 教师支持： 在游戏中教师不应该是一个教授者，而是一个引导者。在幼儿园中，孩子最信任的人就是教师。当幼儿遇到困难想要放弃游戏时，教师一定要关注幼儿动态及时做出反馈，这样才能给予孩子更多的空间和时间，不露痕迹地促进幼儿全面发展。在老师的提醒下孩子们想到了用轮胎来帮助自己，虽然没有成功，但是孩子们突破了自我，想到了借助外力，来达到自己的目标。 镜头二：再探“太空漫步” 第二天这几个孩子又来到了这里，这里已经聚集了一些大班的小朋友，都想爬到这个网子上去，孩子们有的使劲往下拉网子，有的在拽栓网的绳子，还有的想通过栓网的绳子往上爬，大家都把注意力放在了这个网子上，惊喜出现了，有两位大班的小姐姐，运过来一个滚筒，他们两个很快把滚筒摆正，在滚筒的旁边又把两个轮胎摞好，在两位小姐姐的帮助下，孩子们终于实现了“太空漫步”。 什么样的故事在发生： 在大班小姐姐的帮助下，最终孩子们终于实现了“太空漫步”。但是使用滚胎和轮胎结合虽然是一个很好的办法，但是轮胎的底面积比较大，在树凳上，有一小部分是悬空的，这就造成了一个很大的安全隐患。 教师支持： 在游戏过程中游戏材料存在着不安全的隐患，教师要及时的进入到游戏中去制止不安全的行为，并给予幼儿正确的引导，确保游戏顺利安全的开展。为了孩子们的安全着想，我利用照片让孩子观察发现游戏中存在的问题，给孩子们充分的时间，让他们自己去探索，想办法还可以用什么来代替滚筒。 讨论：张馨宁：“太高了，我不敢爬。”孙俪莹：“滚筒，会不会掉下来？”卢浩文：“滚筒有一块没在树凳上，不稳。”郝源硕：“爷爷用了一个梯子……”赵泽航：“把梯子放在大树上，用梯子爬上去。” 镜头三：实现“太空漫步” 有了前期的经验，孩子们这次直接去选择了木梯，几个孩子抬着木梯来到大树旁很自然的就把梯子搭在了大树上，但是问题又出现了梯子还是不够高，孩子们经过几次调整，尽量的把梯子抬的陡一些，这时郝源硕勇敢的爬上去，终于攀上了安全网，但是当卢浩文在往上爬的时候，梯子突然出现了下滑的状态，这时在下面的小朋友，都不约而同的扶稳了梯子，我的一颗心这才放下来，就这样孩子们互相帮助，开心的玩着。 什么样的故事在发生： 通过不断的尝试孩子们终于找到了能爬上安全网合适的工具――梯子，虽然也有一些小插曲，但孩子们那种永不放弃的精神，却是很宝贵的，从这个小故事中孩子们也学到了，把梯子放的陡一些，就会高一点，利用空间的想象，学会了用简单的数学方法来解决游戏中存在的问题。孩子们在相互帮助的过程中，不仅学会了主动关心他人，还学会了如何与人友好相处，在具体的活动中学习到了分工合作，体会到了合作的重要性。 教师支持： 梯子出现下滑的现象，虽然孩子们有在下面扶着的，及时解决了问题但是这并不是长久之计，为让孩子们能有一个更安全的办法，我肯定了孩子们的做法，表扬了主动扶梯子的小朋友，同时也鼓励他们寻找一个更为安全的方法。 镜头四：意外的收货 今天的户外活动，先前孩子们用过的竹梯被大班的一些哥哥姐姐们选走，用在了别的区域，幼儿园里只剩一个最长的竹梯，孩子们费了好大的劲儿，搬到大树下，来回调整，终于放在了合适的位置，让人意外的是竹梯的下端正好卡在了攀爬架的一根铁柱子上，孩子们还学着老师的样子使劲地压了压，还往下拽了拽，确定很安全了，才一个个的爬上去。 什么样的事情在发生： 孩子是主动的，有能力的学习者！孩子太聪明了，聪明的让人爱他们都来不及！孩子们太能干了，能干的让人意想不到！孩子是值得被崇拜、尊重、敬畏、深爱的！孩子们对梯子的使用已经游刃有余， 教师支持： 通过这两次使用长梯和短梯的照片的对比，让孩子们自主观察不同的地方，因为材料都是孩子们自主选择的，很快就提出了这次使用的是长一些的梯子。并且长梯子不用小朋友扶，相比还是更安全的。 镜头五：另辟蹊径，满足愿望 “太空漫步”成了幼儿园最靓丽的一道风景线，越来越多的孩子们加入了这里，喜欢上了这里。梯子下面虽然排起了长长的队伍，但是并没有阻碍他们的热情，经过几天的观察、学习，孩子们又想到了其他的办法，于是他们抬着梯子来到了滑梯的带网的滚筒下面，梯子支在铁架上，通过这里继续他们的“太空漫步”。还有的孩子直接在滑梯的另一头，穿过带钢丝网的圆筒，到达安全网。 什么样的故事在发生： 当在自己喜欢的游戏中得不到满足时，孩子们会想到其他的办法，在大树上通过梯子攀爬，已经满足不了孩子们的需要，说明孩子们已经可以主宰游戏，可以任意摆弄材料，只有积累了一定的经验才能把自主游戏进行的如火如茶。 教师支持： 教师应该投放更多各种各样的材料，供幼儿自由选择，善于观察幼儿的活动，引导幼儿开发出更多的玩法，挖掘出幼儿更多的游戏价值。 三、活动的特点及价值所在 “太空漫步”这一系列活动是幼儿自己选择游戏材料、游戏伙伴、游戏内容的自主游戏，充分体现了游戏的独特价值，还原了游戏的真谛，孩子们在游戏中是真正的主人。他们在这一系列的游戏中发现问题，解决问题，比如：在听到孩子们的建议后，我们把原来在拱形门下面的软梯重新挂在了大树上，还是通过软梯就可以直接爬到网子上，孩子们不断的收获有益经验，体现了孩子们好奇、专注、探究、合作等良好品质。在整个游戏过程中，我们还可以发现，孩子们在很多方面的能力得到了提高，例如：聆听他人的意见，与伙伴合作探究的意识、观察能力，组织能力等，交流探讨问题方面和语言方面也有所提高。 游戏反思： 在游戏回想阶段，我与孩子们讨论活动中出现的矛盾和需要解决的问题，还和孩子们讨论接下来的游戏计划，和他们一起分享这个好玩的游戏。我发现孩子们对这个游戏越来越感兴趣，比如有的孩子还爬上了上面的云梯，玩累的孩子还可以非常惬意的在上面小憩一会儿。总之，孩子们收获着更多的知识经验和成长的乐趣，更多的故事在这里上演着。 作为教师，在幼儿的自主游戏中，积极为其提供适宜的空间和丰富的材料，创设宽松、自由的游戏环境，提供给幼儿帮助和支持，让他们有适宜的深层次的提高。但我在幼儿游戏中也容易主观臆测，总想干预幼儿的游戏发展。在幼儿游戏的细节支持上也需认真思考，努力改进。 所以在观察孩子们的游戏过程中，我也不断的反思自己，使自己尽量做到放开手，竖起耳，睁大眼，闭上嘴，还孩子们一个自由自在，自主自愿的真游戏，并且还能站在他们能看到的地方，在需要的时候，给孩子们以适当的帮助。让孩子们在“真游戏”中收获爱与自由，感受成长的力量。我作为教师，也在孩子们的游戏中不断的完善自己，努力做好孩子们游戏中的观察者，合作者，支持者和引导者。