倭肯中心校小学科学“三六六”课堂教学模式教研活动！

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六六

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　　为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭小学科学“三六六”课堂教学模式的应用，于2020年11月26日上午，倭肯中心校科学组展开了教研活动，学校全体科学教师和领导参与了听、评课活动。

　　这节教研课由五年级科学教师刘晓雨在本校多媒体教室主讲，授课的内容是教科版科学五年级上册第四单元第六课《滑动与滚动》。纵观整节课，晓雨老师严格按照进修学校科学教研员赵东红老师提出的小学科学“三六六”课堂教学模式进行授课。

　　刘老师根据新课标、新教材、新理念来确定聚焦、探究、拓展三大板块儿的设计方案;按照科学学科基本课型备课、上课的六环节:情景导入、明确目标、自主学习、合作探究、展示总结、达标提升来尝试创新教学设计，基于实验课的基本六步骤在课堂上具体实施教学。

　　一、提出问题:

晓雨老师创设妙趣横生的教学情境，小游戏中旱冰鞋的加入使学生兴致高昂，也为猜想假设环节埋下伏笔。五年级学生在已有知识的基础上，从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题——人们为什么采用滚动的方式移动重物呢？

　　二、猜想假设:

学生基于所学的知识，生活中的经验，课堂小游戏的现象，进行了预测并做假设性解释，引导学生奇思妙想，并在想象的基础上畅所欲言。这一环节的设计体现出刘老师注重:合理性、规律性、方向性、开放性原则。

　　三、制定计划：

具体操作过程中，晓雨老师为学生提供具有科学性、典型性、可行性的实验材料。采用分组活动的方式，各个小组针对要研究的问题，制定自己的计划或方案。刘老师引导学生实验设计方案应先口头设计，再到文字图表设计;先简单设计再到比较复杂的设计;先局部设计，再到整体设计。

　　四、开展实验：

五年级是培养学生实验能力的重要时期，要着重培养学生设计简单的对比实验能力，刘老师采用小组合作探究开展实验的形式，具体过程如下：

1.数据及信息的收集

2.数据的整理

3.与假设的对比

4.结论的得出

学生重视数据的收集与记录，激发了学生的思维活动，实现由感性阶段向理性认识的飞跃。

　　五、得出结论：

首先，组内展示交流，学生小组内进行探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识。然后是全班交流，得出科学性的解释或结论，学生获得更为丰富的成果，达到了资源共享，成果共享的教学效果。

　　六、实践应用：

晓雨老师引导学生将科学知识与生活紧密联系，采用开放性原则，扩展思维的广度，让学生从多角度去思考问题。刘老师在评价上以鼓励为主，不管学生出现怎样的想法，老师都积极有效的进行评价，保护学生与生俱来的探究欲！

　　经过近两年时间不断的研究完善，小学科学“三六六”课堂教学模式已在我校的科学课堂落地开花，并且用实际效果验证了重要性以及可操作性，这次教研活动集中展示“三六六”课堂教学模式和“四环八步”教研模式，集众人智慧，让研究成果熠熠生辉！

　　本次教研活动中，我校全体科学教师及领导认真听课并做详细记录，课后，教研活动小组展开激烈研讨，总结出“在后续的科学教学中，我们引入新技术解决观察难的问题，根据新教材，新课标着重培养学生创新精神和实践能力，与具体的科学知识或概念为基点，让学生动手动脑‘做’科学的课，多开展有目的的创造实践活动，由制作向创作的方向发展……”教学建议！

　　本次科学教研活动，为我校科学教师提供了学习、研讨和交流的平台，也为我校科学教师开拓出新的思路和新的方向！

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。身为科学教师就应犹如蜡烛一样，在探索和创新的道路中，从顶燃到底，一直都是光明的！