🌺蓬莱区小门家中学基于学科核心素养英语教学大比武🌺

宝盖

“绽放生命，人人出彩”蓬莱区小门家中学的核心办学理念，围绕这一理念学校着力打造适合学生发展的教育。本次活动，着力推进我校《基于核心素养下的英语课堂促进学生的应用和实践能力》全面开展，引领学生走进英语课堂，畅享英语学习的欢乐，感悟英语课堂的魅力，有效开展体验益智增能的出彩英语活动，为学生的全面发展提供了更有力的保障。 　　本轮听课为教学基本功大比武形式，要求在课堂过程中合理运用适合的教学策略进行引导，积极寻求合理的多渠道的检测手段，努力培养出学生的逻辑性、批判性、创新性思维方式，使他们能正确使用英语进行交流和沟通，进行文化的传播，便是我们作为英语教师，在新课程理念下将英语学科的核心素养进行了落实。 初中英语课程标准明确提出了落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养的基本理念，特别是发展学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力势在必行。 　　课堂环节老师必须落实课程目标的完成情况，做到堂堂清，每节课结束前必须有当堂检测。授课前必须经过磨课，以学生为学习主体，能学生讲解的，老师免奖，能学生完成的，老师只需要指导，落实课堂效果，必须落实学习目标达成度。 语言能力：语言能力指在社会情境中，以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。语言能力是基于具体社会情境而言的，一旦离开情景，语言只是一套符号，呈现的也只是一些语义上的表层意义。“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围。 语言能力的具体表现为理解能力和表达能力，显性行为是听、说、读、写、看，其中听、读、看是信息的输出途径。信息吸取和信息综合是理解能力和表达能力的关键，更多需要的是运用语言进行各种心智活动。 　　文化意识：文化意识指学生能1）获得文化知识，理解文化内涵；2）比较文化异同，吸收文化精华形成正确的价值观和自信、自尊、自强的品格；3）具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 思维品质：思维品质是指学生能1）辨析语言和文化呈现的各种现象；2）分类、概括信息，建构新的人概念；3）分析、推断信息的逻辑关联；4）正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点；5）形成英语思维习惯，提高多元思维能力。 　　学习能力：学习能力指学生1）具有持久的学习兴趣、主动的学习态度和明确的学习目标；2）学生能运用恰当的学习方法自主学习、合作学习和探究学习；3）能有效监控、管理、调控学习过程，能多渠道获取学习资源。 英语课堂上，如何在教学中落实核心素养，引导学生观察语言与文化现象，分析和比较其中的异同，归纳语言及语言特点，辨析语言形式和语篇结构的功能，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图等英语学习活动和实践运用途径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，增强思维的逻辑性、批判性和创造性，增强学习能力，提高语言能力，培养思维品质和文化意识。教师要在教学中落实核心素养，最重要的是对文本的解读。 教师对于文本的解读主要体现在：1）选择什么样的文本；2）文本侧重解决什么问题；3）依据文本提出了什么样的问题与学生交流，提出的问题能否体现文本承载的价值和意义；4）给学生设置了什么样的语言任务，语言任务能否提升学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。 　　期待未来，未来已至，我们需转变传统的为教书而教教材的思想和做法，为学生营造一个更为宽松、开放、自主、和谐的学习氛围，为培养学生的英语学科素养而努力。