一线一点一综合共商共研共成长

追梦人

一线一点一综合，共商共研共成长 天义第四小学综合实践教研活动总结 　　 2020年的第一场雪比以往来的更早一些。在这个白雪皑皑季节里，为了进一步推动我校综合实践活动课程的实施，实现综合实践活动与学科教学整合的有效研究，11月25日上午，天义第四小学的开展了综合实践教研活动。本次活动还邀请了县教育教学指导中心综合实践课程的教研员于萍老师一同参加，注入了源动力，确保了活动的有效开展。 　　《综合实践活动课程指导纲要》提出，在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程和其他各学科领域形成一个有机整体，二者既相互独立的，又密切相连。综合实践活动获得的知识技能、实践技能与问题发现，可以在其它学科教学领域拓展，进而促进其他学科学习能力、实践能力、创新能力的形成与提升，助力提升学科素养。 　　各学科领域的知识能在综合实践活动中得以重构、组合、应用，为综合实践活动提供丰富的课程资源。二者之间的内在联系，为综合实践活动与其他学科的有效整合研究提供了必要支持。 　　方艳涛老师执教的《走进中国神话故事》的主题生成策划课，将四年级上册神话故事一单元内容与综合实践活动相结合。通过故事情境、导入新课——围绕资料、提出问题——筛选问题、确定主题，让学生发现问题、提出问题、筛选问题及归纳问题，培养学生的活动策划能力及合作意识。进而，对中国神话故事的探索产生了浓厚的兴趣。 　　白凤贤老师执教的《走进沏茶文化》的主题生成落实课，将四年级数学广角的《沏茶问题》有效整合。通过了解中国茶文化的传承与沏茶、敬茶是中华民族的传统美德。学生亲身体验活动，掌握沏茶问题的基本工序，利用语言描述、思维导图等不同方式，把数学课堂变成了一个学生自主探究、协同学习、展示分享的实践研究的“乐园”，让学生经历探索数学问题的过程，学会科学、合理、有序的安排时间。 　　白景宇老师执教的《走进家乡自然风光》的实践成果展示课，与结合语文单元主题“自然风光”相结合，从学生最熟知的生活环境入手，把学生家乡风光作为本次主题活动的对象，通过学生搜集筛选、归纳整理、研究报告、展示分享等活动，在实践活动中掌握技能，感受家乡的美丽，激发学生对家乡的热爱。整堂课，孩子成为了课堂的真正主人，教师的角色定位把握的也很准确。 　　根据活动安排，以学科组为单位，相关学科教师积极参与，他们时而伏案执笔、时而凝神倾听、时而“窃窃私语”，认真的进行课堂观察，为自己的学科能力的提升奠定了夯实的基础。 　　三节研讨课结束后，在姜治豹副校长主持下，立刻进行了案例分析和研讨交流环节。作课教师进行案例反思后，于萍主任进行了专业性的指导。于老师首先肯定了作课教师的亮点，同时也从综合实践课程活动目标的设定、流程的把握、课型的确立、学生核心素养、教师角色的定位、成果的展示形式、重难点的处理等多方面进行了方向性的指导。 　　于主任指出，综合实践活动要体现“一线、一点，一综合”的核心要素，真正把活动的综合性、实践性、活动性、自主性落到实处。全体教师要进一步研读《纲要》的内涵要求，关注每一个学生的参与，发展学科素养的同时要注重学生核心素养的提升，让学生“活”起来、“动”起来，要敢于尝试、敢于体验、敢于创新，也为老师对本学科的实施打了“强心剂”、增添了“新动能”。 　　通过本次活动，深化了对综合实践活动的课程理解和价值认同，提升了老师们的课程意识。我们将转变观念，让教师和学生一起成长；拓展环境，营造有利于教学的氛围；结合实际，建立切实可行的评价办法。 　　综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心，有能力把这门课程上好。我们将认真落实综合实践活动课程，实现学科有效整合，真正使这一课程成为激励学生上进，拓宽学生思路，开阔学生视野，促进学生成长的一门课程。