学习，我们一直在路上……

邢淑娟

11月23，迎来了2020年的第一场雪，我们一行六人登上了前往北京列车，满怀期待，去参加为期一周的运城市乡村小学语文教师核心素养能力提升培训。 到了北京，来不及办理入住，行李寄存前台，匆匆吃过晚饭，便赶到北京师范大学心理学部创新创业实训基地参加破冰活动。 活动上我们认识了我们小语一班的美女班主任赵幸。 我们和河津的四位老师组成一个小组，大家各自介绍自己，共同讨论，给我们小组起名为“奋起上进组”，我们希望小组内的每一个成员在本次的学习中都能认真听讲、积极发言，团结协作，奋发向上。共同期待通过本次培训有所收获，回去能够学以致用，对今后的教学有所帮助。共同约定珍惜本次学习机会，遵守培训纪律。 班里的老师们相互介绍，热烈讨论，个个脸上洋溢着初见的喜悦。 讨论结束后，我作为我们小组的组长上台分享讨论结果，并自告奋勇担任本班宣传委员。因为出来学习就是为了锻炼自己，提升自己，同时出门在外学习，我代表的不仅仅是个人，而是做为二小的一员去参加培训。所以我不甘落后，克服胆怯心理，争取、珍惜每一次机会。 24日早上开班仪式上，我们运城负责本次培训的吕局长对本次培训教师提出以下三点要求：1.珍惜机会，提高学习积极性；2.认真研学，反思交流，学以致用；3.遵守纪律，保障培训安全。 24日全天由国家统编义务教育小学语文教科书执行总编陈先云专家为我们解读部编语文教材的编写理念与科学使用。我总结了以下几点对我们语文教学比较重要的：1.部编语文教材是系统性教材，我们语文教师要了解1-6年级全套教材。因为新教材每个年级环环相扣，要教好统编语文教材就必须梳理整体教材。2.教材怎么编你就怎么教，不要想着创新！3.阅读和表达放在同等重要的位置！4.教师的教学用书是非常值得参考的！大家备课时参考上面的教学目标。5.把单元导读、课文和交流平台结合起来，不要一个单元讲完了再去看交流平台，一定要把一个单元看做一个整体。6.课后思考题必须作为语文教学的重要组成部分，每一道题都要落实到位。7.习作教学的几点建议：（1）不主张给孩子提供范文，让学生模仿写法，不要用范文作为习作的指导。（2）习作教学的所有目标定位在写清楚，如果学生写清楚了，没有错别字，只要达到这个目标，就给孩子满分，把写作的要求降下来！让孩子爱上写作，激发孩子的表达欲望。（3）阅读铺路，由读到写。在阅读中体会语言特色、表达方法，从体裁入手、从生活入手、从兴趣入手。8.现代诗歌怎么教？现代诗歌有什么特点？它具有很强的感染力、想象力，表达了作者的真情实感。教学时少讲、多读、引导学生想象。指导学生写诗的时候从学生的情感出发，不提倡让学生来仿写！教师的首要工作是调动学生的情感，有感而发。9.古典文学名著的阅读重在文学熏陶，不从写法上要求。可以引导学生初步了解一下古典文学的语言与现代文有所不同，初步体会语言的简洁、精炼之美。读不懂是正常的，大致能够读懂就可以了，能对故事的情节、人物有个大致的感受、体会，能够读下去是关键。10.讲课时能用课本的就不用课件，让学生拿着课本去读。老师要带着孩子好好的读，读通顺读流利。11.文言文的教学老师带着孩子断句，读正确，读流利。借助注释弄懂意思，不主张文言文一篇带多篇。12.口语交际的三个维度倾听、表达、理解教师要转变观念，创设情境不要脱离孩子的生活，创设真实的情境引导学生学好语文。13.语文要素的三个维度阅读、表达（口语表达和书面表达）、习惯分析、概括能力是阅读教学的中心，是重中之重。14.低年级的识字写字教学从学生的已知入手，识字最好的办法就是让孩子组词，由字到词到句。低年级的语文教学以识字、写字、造句为中心。15.用好统编教材，上好语文课的基本要求：要认真钻研教材，领会教材编写理念，理解教材编写意图，把握好教材内容与教学内容之间的联系与区别；要根据学生的学习状况、认知水平和发展的需要，把教材中最有价值的学习内容提炼出来，教学目标精准定位。（什么是最有价值的内容呢？关键性的词句、精彩片段、优美的语言和作品中生动的形象，启迪思维的思想内容，文章有特色的基本表达方法，作家个性化的语言风格等。我们在学完一篇课文不要总问学生“你想对谁说什么？”“你受到了什么启发？”要把思想教育体现在语言、文字的训练中。教师对目标的精准把握，不能只停留在知道目标是什么，还要弄清楚为什么要确定这个目标，不仅要从教师教的角度，还应该多考虑学生的学，能不能按照教学目标和学习目标两条主线来设定。这样设定的好处是，教师在教学过程中能够时刻想到学生的学习是什么？怎么学？学到什么程度，可以将学生置于主体地位，更好地发挥学习的主动性和积极性。） 答疑环节，老师们纷纷抓住机会和陈专家对话，交流自己在语文教学中的困惑。 这是一次难得的机会，我对培训中陈专家提出的“作文教学不主张提供范文”一观点提出自己作文教学中的困惑：范文引领容易千篇一律，不用又怕学生不会写，作文教学中该如何办？陈教授这样解答：一是从方法入手，不能给学生讲具体该怎么写；二是从生活入手，调动生活积累；三是从兴趣入手，激发表达欲望。千万不要拿着范文指导学生写作文。令我受益匪浅，为我今后的写作教学指明了方向。 11月25日早上，北京师范大学教授伍新春的“语素意识发展与有效字词教学”从“阅读的实质与过程、汉字的分布特点、汉字的演变规律、语素意识及其发展、字词的有效教学”五个方面阐述，课堂生动有趣，让我们队汉字有了更深刻的认识与了解。 25日下午，北京师范大学心理学部李虹教授的《从学会阅读到学会思考》专题讲座主要从阅读的实质、阅读技能发展的三个层次两大方面来讲。在李教授的讲座中初次了解“阅读障碍”，推荐大家去看《地球上的星星》这部电影。 25号晚上，作家、文化学者崔岱远老师给我们上了一堂精彩的《中华家风家训文化》，我们在崔老师幽默风趣、浓浓的北京口音中深刻领悟中到华民族传统美德的实质内涵，受到“诚实、孝道、勤俭、诚恳”等优秀品质的熏陶，清楚地认识到传承优良家风的重要性。 26日上午，北京师范大学心理学部教授蔺秀云教授的讲座《学生问题的识别与管理》讲到了对立违抗障碍、多动症、注意力障碍、阅读障碍、自闭、分离性焦虑、抑郁几方面给我们分析了问题学生的症状，从这堂讲座中我深感我们小地方人们思想认识的落后程度，我们平时听的最多的是抑郁症，对于其他问题学生的认识远远不够，更没有看心理医生的意识，这次学习对我们今后更好的管理问题学生有了很大的帮助，我们更需要家长能重视，能接受出现问题看医生的建议。 老师们课下和蔺老师积极交流自己班级中的问题学生，希望得到蔺老师的专业指点。 26日下午，听了北京师范大学心理学院郑日昌教授的《教师职业倦怠的心理疏导》，77岁的郑教授从心理学的视角和大家探讨并传授了心理的力量、心理问题的界定、抑郁症的相关知识、正向信念等方面的知识。让我们明白，面对不良情绪要懂得去宣泄，学会转移注意力，辩证地看待问题，用积极的情绪、阳光的心态去面对生活，会幸福很多。 课上的互动活动老师们都享受其中。 27日早上北京师范大学心理学部副部长刘春荣的《儿童社会情感学习与体验式表达》专题讲座，她从“一个模型，两个思路，三个法宝”展开讲解，“一个模型”即“SEL五星模型”，“两个思路”也就是说我们要把有趣的事做得有意义，把有意义的事做得有趣，“三个法宝”即“玩、说、写”。在刘教授深入浅出的讲座中，我们明白社会情感的学习与表达首先必须要照顾好自我关系。作为老师，我们应以多种形式关注尽可能多的孩子，对待孩子要以鼓励为主。 27日下午，北京师范大学心理学部姚梅林教授的《提升小学生语文学习动机教学策略》讲座。她从“为什么学生（不）喜欢学习语文”和“为什么学生（不）能学习好语文”这两大方面展开，通过姚教授的讲座，我们明白要让学生学习好语文首先必须让学生喜欢语文，我们应该从多方面让学生有归属感、自主感和胜任感，充分调动他们的情绪，让他们更愿意去学习，等学生有了兴趣，我们应为他们提供多种学习支架，并进行刻意练习，训练学生进行自我调控，这些对于我们的语文教学会有很大的帮助。 28日早上，北京市语文学科骨干教师周燕老师的《情动而词发》，以她实际的教学案例入手进行分析讲解，让我们明白，一个优秀习作的诞生必须是有学生参与体验的过程，作为教师，我们应鼓励学生去观察，去想象，鼓励孩子去写自己所看到的、听到的内容，并对学生存在的问题及时解决，欠缺的知识及时补充，达到优化学生学习策略的目的。 28日下午，高级教师德秀齐老师的《多学科批判性阅读教学实践》从多学科批判性阅读课程模块、课堂与实施、在语文教学中的应用、教学中注意的问题、评价五个方面入手并结合自己的教学实例让我们了解了批判性阅读在多学科中的重要性。听完德教授的讲座，我们明白阅读其实就是一个从读通到读懂再到读透的过程，批判性阅读就是一个自我调整自我批判的过程，在阅读教学中，我们可以根据不同的学情采用直接讲授法、同伴互助法或者嵌入式学习法进行教学。 学习的时间总是这么短暂，一周的培训还没来得及好好感受就结束了，在这历时七天的学习中我们感受深刻，学习收获很大。在学习过程中，我们认真听取专家讲解，细心做好学习笔记，用心记下随时获得的学习感受，及时交流、讨论学习中遇到的问题。结业仪式上班主任对本次的培训做了回放与总结，并给学员们颁发了结业证书，作为宣传委员，很遗憾这几天没有好好服务与大家，既惭愧又幸运的获得了班主任的小礼物，很是欣喜。 培训结束，五天时间的学习内容，还需回去好好整理，应用于今后的教学之中。通过每一次的培训，让自己有所成长，时代不断地发展，学习，我们一直在路上……