注意力读书会（二）

遇见

下午，“医教融合让注意力缺陷儿童健康成长研读会”第二次线下活动，在市图书馆党建室进行。 　　 今天又增加了四位新伙伴。 我先总结了上一周的共读情况： 读书交流 　　 先抓阄，决定交流人员和顺序。 港一小王娟说：读这本书，让自己有了识别孩子表现的意识。表示如做儿童注意缺陷多动障碍流行病学调查，将积极参与，做自己能做的。 市新营中学张宁说：通过一周的阅读，补充了关于注意缺陷多动障碍的专业知识。发现家长、教师、班主任对此的还不够重视。看到伙伴们用思维导图梳理知识点，和自己正在教学生做的不谋而合，很高兴。 妇幼保健院陈晓宇说：通过读书，发现了自己宣教中对“电视不是造成注意缺陷多动障碍的风险因素”有错误认识。表示要科学保健，让更多的儿童受益。 市金海岸小学李妍晓说：自己读书非常认真，结合前期参加的有关培训，觉得孕期保健很重要，如果很好地控制产前、产中、产后并发症，可有效降低患注意血线多动障碍的风险。 市保健院范丰鹤说：在ADHD的产生原因里面，“遗传因素”是粗箭头的，“基因与环境的相互作用”也是粗箭头的（这个环境主要是指出生前及出生后环境），这两者作为最主要的原因导致了“神经生物学”差异，然后导致了ADHD的发生。遗传因素我们是无法改变的，我们可以改变的是“出生前及出生后环境”，这就是我们儿童保健工作的重大意义。 箭头的粗细差别，我还真没注意。她读得真细！（抱歉，我没有拍到单独的照片）  共读第四章 轮流读 默读 齐读 　　病例发现，指为了识别非典型发展模式，而对普通人群中的所有学生进行的常规监测。 病例发现包括观察、倾听和询问。1.学校专业人员需要找出并能识别注意缺陷多动障碍的风险因素和预警信号。2.学校心理卫生专业人员需是一名良好的倾听者，并能了解孩子监护人所担心的问题，尤为重要的是对教师的倾听。3.学校心理卫生专业人员需要知道如何询问监护人，以便进一步识别注意缺陷多动障碍的症状。 这一章中有6个量表，大家读读，交流，交流，解疑答惑。 歇歇嘴，动动手。做做巧手操，休息一会儿。 　　本周共读内容 　　 我有疑惑得到解答。多动症是从儿童时期一直发展到成年时期。是到了成年时期，症状就会慢慢消失呢还是伴随一生？专家解答：会伴随一生，所以成年人也有多动症，发病率在2.5%左右。我想到，有家暴的倾向的人是不是存在注意缺陷多动障碍因素？回答：有可能。啊，好可怕！ 转眼两小时过去了，满足而归。