<p>学习是一种形式，而学习最大的效用就是引发学习者的思考，并内化为促进学习者成长的动力。汲取源泉，助力成长！</p> <p>江苏南通市平潮实验中学副校长陆志强老师带来的《从“守正”到“创新”——基于课堂教学的反思与重建》，真正带领我们一线教师研究课堂，通过反思与重建，从课堂中成长。</p> <p>他展示了“科尔布学习循环”法，倡导“学习、应用、做、反思”，再“学习、应用、做、反思”的循环过程。这与行动研究法异曲同工，都是通过实践验证、反思、修正、论证观点方法的螺旋前进过程，每一次实践都会引发思考，每一次反思都是进步。</p> <p>陆老师展示的现在课堂教学的现状很具有典型性，从教学目标、教学方法、教学内容、学生地位、教学评价五个方面列举了存在的问题，很值得每个老师反思</p> <p>基于现状进行思考，教学需要特别注意这四个方面。从微观的知识点到理解大概念，再到教材的编写意图、学科思想、课堂与学生发展的关系等方面提出预设和建议，很有借鉴意义。</p> <p>在实践方面，陆老师提出“互动·共生”的观点，他指出关联是课堂各要素之间的动因，差异是互补共生的前提，通过在“创设情境——主体探究——质疑解疑——实践运用——反思调整”过程中进行全员互动，通过自我互助和人本互助实现师生互动，才是教学追求的方向和未来。</p> <p>那我们一定要把课堂还给学生</p> <p>继续反思，那我们应该如何去让学生学呢？教的内容要具有结构性，要考虑学生原有的结构基础、要考虑教的策略、要考虑如何评价才能掌握学生的学习情况等，由此想到一个词——供给侧改革！</p> <p>供给侧结构改革，我的理解是：从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，更好的满足需求者的需求，这一理论用在教学中，教师要提供给学生所需要的供给，而不是我能给的供给！</p> <p>从变革到变构，是需要我们深度研究的教学要素，也是我们研究教学的努力方向。</p> <p>一点记录和思考</p> <p>总之，我们要把教学当成一种研究，一种基于教学实践的研究，今后的课堂教学要遵循教育的发展规律，遵循知识的发现规律，突出基于情境运用的学习，构建基于内部联系的知识体系，融汇成智慧和品格，助力核心素养的提升！</p> <p>今天下午，王笑梅老师也说过，做名师，更要研究教学。我们要立足教学搞研究，研究教学，以促进自我提升，助力教学革新！</p>