<p> 回顾期中前全校开展的第一轮公开课每位老师都受益匪浅，为了让老师们再次提升自己的业务能力、尽快打造精英教师团队，校期中考试过后校领导又组织了第二轮听课评课活动。</p><p> 下面是我们五年级语文组听评课活动的实录与诸位分享。</p> <p> 李苗苗老师执教的是“精彩极了”和“糟糕透”的第二课时，这节课中，李老师指导学生有感情地朗读课文，抓住人物的神态、语言、动作来体会父母对巴迪写的第一首诗的不同评价，以及巴迪对这两种评价的不同表现。另外，李老师抓住重点语句，通过不同形式的读，让学生领悟到不管是母亲鼓励性的评价还是父亲严厉的评价，都是出于对巴迪的爱。最后李老师设计了说话训练环节，让学生说说在生活中怎么正确地对待这两种评价，树立和培养了孩子们正确的情感态度与价值观。</p> <p> 高美玲老师执教的《慈母情深》第二课时，概括起来讲，那就是---情感主线明显，句组读练充分。这堂课的情感主线，是以一个“酸”，紧扣课题中“慈母情深”的“深”，“鼻子一酸”构建了她这一堂课的情感主线，并且把“鼻子一酸”作为全堂课情感的一个制高点。由于它情感主线的浓烈，同时又比较简练，所以使这堂课能够腾出大片的、集中的时间让小朋友在课堂里面自主学习。一个反应在读：重点句段分析让学生反复朗读，切身感受；另一个反应在写：临近结尾处配上深情的音乐 让学生写我想对母亲说什么话，这样更能贴近孩子的心境。最后以音乐《懂你》加感恩母亲的沙画视频使感情升华，结束了课堂。</p> <p> 路凯红老师执教的是《鸟的天堂》第二课时。整个教学设计紧紧围绕本单元的训练重点动态描写与静态描写开展教学活动。课堂上路老师抓住“这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这个重点句子开展教学活动。教学设计理念让孩子在读中悟:首先让孩子自由读找出文中的静态描写和动态描写；然后指导孩子们朗读，在朗读的过程中让孩子提炼关键词概括出榕树的特点，感受到百鸟和鸣的热闹景象；最后指导让孩子们总结出动态描写与静态描写相结合的写作妙处。整个课堂孩子们学习兴致高涨，圆满地完成了本节课的教学目标。</p> <p> 桑丽娟老师执教的古诗《枫桥夜泊》，遵循“一课一得”的教法，这节课仅仅围绕“愁”来讲。桑老师紧紧地抓住了课文中“江枫渔火对愁眠”中的“愁”字展开教学，找准了这首古诗的感情基调。初读古诗，并让学生评价。之后学习了一个生字“愁”。通过反复朗读，在阅读中理解古诗诗意、体会诗情。又结合图画来说诗句意思。紧扣诗眼，抓住“从哪看出诗人张继很愁？”引导学生深入地学习古诗。在引导学生体会诗人张继“愁什么”时，首先是引导学生通过对诗句字面意思的理解，月亮落山了，乌鸦在哇哇地叫着，整个大地都被大雾笼罩着。江边的枫树映衬着点点渔火，诗人张继独自站在船头，难以入眠，只听的姑苏城外寒山寺的钟声在耳畔萦绕，感受到诗人此时的孤独、凄凉、寂寞。重点讲解了关于“霜满天”和“对愁眠”的几种说法，开拓学生的思维，让他们知道答案不止一种，面对同一事物，可以有自己的看法，只要能够自圆其说就好，自己的见解来会更好。最后体会诗人的“借景抒情、情景交融”的写作手法。</p> <p> 高娜老师执教的是《父爱之舟》的第一课时。因为五五班是这学期的新收班主，高老师很注重对孩子们常规习惯的培养，预备铃响之后让孩子们准备好本节课需要的学习用品，三分钟铃声之后让孩子们马上静心状态。这节课高老师主要设计了两个主要教学内容:一、学会这节课的生字新词；二、初读课文了解文章的主要内容。在教学生字新词环节，高老师采用了字不离词词不离句的教学理念，孩子们很快就完成了生字词的教学任务。让学生了解文章大意时，高老师采用让学生自由读的方法在读的过程中自己找出来作者在梦境中梦到了哪些事情，用自己的语言需要总结出来！</p> <p> 用心听完五位老师的课后，我们及时开展了评课活动。在两个多小时的评课过程中，大家开诚布公肯定了每位老师的优点，指出了老师的不足和今后的努力方向。相信通过这次听评课活动大家能够取长补短，提高自己的教学能力和业务水平。</p> <p> 我们都深知提高老师教学业务能力的方法不止一种，但听评课无疑是其中的一条重要途径。虽然我们的课还谈不上精彩，但是我们在携手共进朝着这个方向努力；虽然我们离精英团队这个标准还差之甚远，但是我们会像勇敢的登山者一样义无反顾地朝顶峰攀登……</p>