异构课堂，图说新语——记兴华小学二年级口语交际“同课异构”教研活动

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《语文课程标准》总目标明确地指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”为了落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，我校于2020年11月26日上午举行了口语交际“同课异构”教研活动，由左孟芝老师和张欢老师带来的口语交际课《看图讲故事》。学校领导和全体语文组老师参与了听课。 　　这次口语交际《看图讲故事》，内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸去叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁，爸爸却没有回来，妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有6格，最后一格留有空白，图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不得不为童心未泯的爸爸忍俊不禁。 左孟芝老师以“一家三口”的图片导入课题，贴合生活实际，激发了学生的上课兴趣。 　　张欢老师以《父与子》漫画书导入，介绍了本书作者：德国著名漫画家埃.奥.卜劳恩，让学生带着卜劳恩叔叔推荐的“看图讲故事”三大宝典：按顺序、讲清楚和大声说进入课堂学习。张欢老师的课堂布置非常温馨，以小组式座位代替了传统的秧田式座位，有利于学生的相互交往，激发了学生的说话兴趣。 本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意”，认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。左孟芝老师先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局。 　　表演是学生喜欢的一种学习方式，精彩的表演能激发学生参与的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。左老师通过创设情景，调动学生“说”的积极性，激发学生想说的欲望，使学生情不自禁地进入口语交际的状态。 　　通过合作表演，在故事情境中练习交际，同学们兴趣盎然、热情高涨，感受到了口语交际的乐趣。 口语交际是听与说双方的互动过程，听是说的基础，是获取信息、积累材料的过程，在听的过程中能积累许多说的技巧和方法。张欢老师通过“我说你猜”的游戏，结合图片，让学生学会倾听，视听结合，感受故事内容，达到最好的倾听与表达效果。 　　张欢老师给学生提供了舞台，让学生充分展示才能，收获自信，通过“故事大王”的比赛让同学们讲述故事内容，在故事情境中练习交际，帮助孩子们说得更具体、更丰富。 　　在周五的教研会上，上课的两位老师分别对自己的教学设计进行反思，从多角度探索构架真实、有效课堂的方式方法。其他老师也对这两节课给予肯定，同时对不足之处也做出了客观评价。会上，全体语文老师共同探讨了口语交际课的教学目标，训练的重点和要求，在今后的教学中每位老师都要规范学生的口语交际。 　　最后，学校领导对本次“同课异构”活动作出了总评。周校长认为两位老师独具慧眼，对于同一个内容，以不同的授课方式，课型模式，体现了新的教学理念和课程改革的精神，让听课的老师们领略了她们不同的教学风采。尹校长觉得两位老师真正做到了“同中求异，异中求同”，并向在场的所有语文老师指出：提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，要给学生创设一个全新的课堂，让每一位学生感受口语交际的魅力，使学生的口语交际得到锻炼、得到提高。 　　本次“同课异构”活动的开展，不仅让老师们看到不同的处理教材的方式，而且给老师们提供了思考的空间和思索的机会，使老师们经历了比较、反思、研讨的过程，思维在交流中碰撞，一定程度上达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有效地促进了教师专业化成长。本次教研讨论活动作为课题的一个重要环节，也为我们后面的课题研究指明了方向。为进一步地开展“同课异构”活动拓展了思路。