不忘初心研教育砥砺前行共发展

维他命

教学研究的路上，我们是探索者！专业成长的路上，我们是学习者！ 　　为充分发挥教研员专业引领作用，培养更多专家型教研员。泽州县教研室一行15人齐赴太原，参加“2020晋城市教研员培训会”。 高站位顶层设计 　　本次活动由晋城市教育局和山西师范大学联合举办，11月25日上午顺利开班。山西师范大学副校长王云、山西日报社副总编辑任灵杰在开班仪式上致辞，市教育局副局长胡铁栓出席开班仪式并讲话。他指出，新时代的教研员要坚定政治站位，正确把握教育教学方向；要对标一流，促进均衡发展；要奋发有为，为教育做引领。他要求教研员要努力钻研业务，提升专业能力，致力于研究、指导、服务，为晋城教育高质量发展做贡献。 此次培训，内容丰富，聚焦教育改革、教研模式、教育关怀、教学评价、学科素养、人工智能、人才培养、教学智慧等方面，令与会人员研思相长，受益良多。 高质量专业引领 　　11月27日上午，山西大学教育科学学院副教授、硕士研究生导师刘丽红作了题为《促进课堂学习的情绪与认知策略》的讲座。刘教授立足心理学，从学业情绪需要备受关注，促进元认知发展与认知策略等方面，引导我们要深入了解学生的情绪与认知特点，教学生学会学习，提高学生驾驭学习能力。通过本次讲座，教研员们对如何培养良好的学业情绪、如何增加积极情绪、如何减少过度焦虑情绪，有了深刻的认识，并就实际问题与专家深度探讨，积极交流。 高规格特色办学 　　下午，大家参观了《英语周报》社，报社“全心全意为英语教学服务”的宗旨，“依据课标、紧扣教材、同步辅导、服务中高考”的办报方针，“求高、求准、求实、求新”的办报理念，踏踏实实做人、认认真真做事的严谨态度，给大家留下了深刻的印象。 　　山西省实验中学的观摩更是让人眼界大开。首先，孙秀梅校长带大家参观了校园、书吧、艺术楼、科技楼等；接着，大家聆听了教科研专题讲座；最后，与会人员分学科就“新课程新教材新课堂新评价”进行了交流。学校“师生为本、多元并举、和谐发展”的办学思想，“追求卓越与完美、信赖学习与合作、崇尚文化与智慧”的校风，“深化课改、特色办学、创新教育、现代包容”的举措，让我们看到这所百年老校走过的辉煌历程和与时俱进的文化品位。“为了学生的发展，立足学生的未来”，山西省实验中学一直走在追求卓越、创新发展的道路上。 观摩学习交流分享分科研讨高要求深思力行 　　乾坤肃静意难平，追风赶月不停留。学习是船，反思是帆。学而不思则罔，思而不学则殆。我们在学习中反思，更在反思中成长。 以情促教以情导学 通常的课堂教学，我们更注重对教师教的设计，关注学生时也仅是关注学生的学情基础、学习起点，很少关注学生的情绪和对学习的感受。刘丽红副教授《促进课堂学习的情绪与认知策略》专题讲座中，向我们传递出一个重要的信息:良好的学业情绪有助于学生认知活动的顺利开展，有利于形成积极主动的学习态度，有利于建立良好的师生关系，有利于学生身心健康发展。这就启示我们在研究设计课堂教学活动时，需要以深入了解学生的情绪与认知特点为基础，提高学生的学习与适应能力。特别是遇到一些难度较大的学习任务时，教师更需要以自己平和、放松的积极低唤醒情绪感染学生，以自己对学科的热情和兴趣感染学生，运用恰当的策略减少学生的厌倦、畏难等消极低唤醒情绪。比如:用一些幽默段子、律动操、歌诀等调整教学节奏，调节教学氛围；将学习任务与学习能力相匹配，并给学生提供选择的机会，提高学生的控制感；帮助学生建构学习兴趣，并且展现学习的价值等。（常卫庆） 与真善美同行 山一程，水一程，身向美好那畔行。教者，上施下效，育者，导之向善。教研亦应是真善美的坚定拥趸者。 刘教授的讲座《促进课堂学习情绪与认知策略》，分两部分，一部分是情绪策略，一部分是认知策略。在情绪策略部分，刘教授从心理学角度揭示了一些教育学原则的价值，提醒了教育首先是关系，创设一个宽松、愉悦、平等的学习环境的意义，给出了引发正向情绪的操作建议和避免不良情绪的方法。在认知策略部分，给出了提高元认知和批判性思维的具体方法。刘教授通过数据和案例，让我们体会到，教育是一项细致工作。教育中的每个小事件，背后都有大原因，作为教研工作者，在工作中要认真，在研究中要求真，要看到问题背后的问题，现象背后的原因。 如果说上午刘教授的讲座教人求真，那么，下午英语周报社和省实验中学之行，则在告诉教研人如何向善向美。 英语周报楼梯走廊中贴着员工孩子的照片，这是温馨，省实验中学校徽故事和学有成就的学生榜，咖啡读书吧，这是贴心。温馨让管理者与被管理者间有了温度，贴心让人与人间有了温暖，这正是导人向善的基因。校长的如数家珍，主任的侃侃而谈，教研组长的严谨求实，他们的敬业精神，美得令人心动。 真、善、美天然的与教育者有缘，教研亦应如是。（李志明） 把学习成果转化为工作动力 11月24日，泽州教研团队一行15人，远赴龙城全程参与了2020年度晋城市教研员培训活动。 时匆而过，历4场讲座，参观省双语学校、《英语周报》社、省实验中学，感触良多，收获满满。四天来，我们悟刘庆昌《教育改革：叙事、分析和反思》讲座沐浴信仰清泉，“专业能力”再充电；四天来，我们借樊晓东《教育要关注人与人之间的关怀》讲座勇攀理论高峰，“教育情怀”再加厚；四天来，我们品韩宝成《学科内容、过程、知识、素养》讲座傲游知识海洋，“看家本领”再过硬；四天来，我们取经省际优质单位对标对表致力于深度改进淬炼科研兴晋之从容，“理想信念”再坚定。 我们一行人“一路上”，参观体悟进而“移花接木”，更加勇毅坚定。必将“内化于心、外化于行”将研修学习成果积极转化成努力工作的动力，助力泽州教育的弯道奋起，助力大美晋城的明天更美好！（张树华） 做教研路上的筑梦人 听了几位专家的讲座，我的感受:“奇人的成长之路都是一样的”。他们之所以是奇人，是因为他们付出了凡人所没付出的辛劳，所以他们收获了凡人所不能拥有的建树。从他们身上我学到了不仅是优良的品质，更是执着的工匠精神，它将指引着我今后的工作: 一、爱——工作的基础 习近平总书记说，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”一个人无论干什么，只要喜欢、并富有激情的去做，就会有很大的收获，耕耘着、快乐着、幸福着。这样，我们就同专家站在了同一个起跑线。 二、研——工作的策略 每个专家都有自己独特的、自成一体的方法，这些方法都是他们勤动脑、善思考，肯钻研的成果。正如樊晓东教授，他边研究边实践，生活中撷取例子、课堂上的实时互动都为他的研究提供了依据。我们也学着成为这样爱钻研的学习者践行者，那么，我们就会离专家更近一些。 三、思——工作的提升 成功的人似乎都有一个共同的特点，善于思考。经历是每个人成功的必经之路，但善于思考的人离成功会更进一步。结合自己平时的工作，讲课、听课、研课，每一环节中所遇到的问题，及时地记录下来，活动结束，思考每个环节做得好的地方，反思不足的原因，并写下来，形成总结资料。这样长此以往，我们也会慢慢成为别人口中、心中的专家。 总之，唯有热爱本职工作，勤于专研，善于思考，从万千教学现象中提炼出教研的本质，让高屋建瓴的理论更好的指导教育教学工作，让自己的教研之路渐行渐宽。（赵艳如） 以学生为中心，构建学习共同体 学生是学习活动的主体。确立以学生为中心，是新课程改革的重要理念，是教育发展进步的必然要求。 以学生为中心，需构建民主的师生关系。师生平等对话，学生在教师引导下学习知识、增长才干、发展品质，这是教学良性运行的必要保障。 以学生为中心，需构建和谐的同学关系。学生是社会化的人，在群体中成长，温暖互助、团结进步的同学关系有利于个体健康成长。 以学生为中心，需构建平等的亲子关系。家庭是学生主要成长环境。好品质的习得，好习惯的养成，离不开家长的熏陶和濡染。 围绕学生成长这个中心，着力构建积极向上的师生、同学和亲子关系，才能构建起学生发展共同体。因为，以上因素是学生社会关系的主要组成部分。为此，我们教师要充分发挥自身作用，为学生创造利于成长的外部条件，促进学生全面健康成长。（李刚） 说说“粗心现象” ——由刘丽红教授关于深度阅读的某一观点想到的 学生要形成对“粗心”的正确认知 这样的对话，经常在老师与学生、家长与学生中上演: “这么简单的题，你怎么就做错了呢？”“我粗心大意做错了。” “这个字我都教你写了多少遍了，怎么还是错的？”“嗯……我…可能…太粗心了……” 关于学生所说的粗心，我做过很多更为深刻的错误归因分析，比如:计算出错，可能是没有熟练的掌握计算方法；运算符号用错可能是学生的思维本身就有漏洞，不够缜密；生字写错可能是第一次识字就没有形成正确的认知或没有及时复习而导致的遗忘；补充诗句这首的上句接了那首的下句，也许是消极高唤醒情绪——紧张导致的一时思维混乱；等等。 那么，为什么五花八门、错综复杂的归因，学生就用“粗心”两个字解释了呢？这得从学生是怎样形成“粗心”这一认知说起。 还记得考前老师的千叮咛万嘱咐吗？“考试时一定要细心，不要漏题，不要抄错数字，写句子时不要忘了标点符号，不要……千万不能粗心大意呀！” 在给学生面批作业或试卷分析时，看到学生的低级错误，老师们或惋惜，或痛心，或愤怒，或无可奈何。无论带着怎样的情绪，总会冒出类似这样的话——只要你稍微细心点，这些都能做对。 以上这些，就是学生形成对“粗心”的认知的主要来源。正是由于类似于上述种种情形对学生的影响，学生形成了“简单的题做错了就是因为粗心”这样的认知。所以，老师、家长的一言一行，都要注意引导学生形成正确的认知。老师要探究应对“粗心”的策略 关于“粗心”现象的发生，我谈到了自己的一些思考。讲座中，刘丽红教授提出这样的观点——学生的粗心是由于深度阅读习惯的缺失所导致的。从某个角度来看，我觉得这句话是成立的。至少，深度阅读习惯的缺失是导致粗心这一现象发生的重要因素之一。 就拿审题来说，如果学生不能聚焦题面进行专注的阅读，准确的提取每一条关键信息，并在深入思考分析之后获得深层次信息，势必会造成许多“粗心现象”的发生，任何一个细节的疏忽都是学生正确答题的绊脚石。 那么，要有效规避“粗心现象”，我们就要指导学生进行深入阅读，刘教授指给我们的策略都非常有效: 老师示范反复深入阅读，提取表层信息和深层信息；再提问同学模仿联系；再在小组内每位同学练习，以引导学生学会深度阅读。 问题解决中采用思维暴露法向学生展示思维路径，并知道什么是重要的，聚焦核心问题，进行逻辑推理。 通过模式记忆图示、组织结构图、思维导图示范并引导学生将知识结构化、模块化。充分的变式讲解与练习，丰富学生的程序性知识。 总之，老师要不断提升自己的元认知能力，同时引导学生提高对自己认知与学习过程的反思能力，从根本上有效解决类似于粗心现象等相关的教育教学问题，实现高质量的学习，实现教学相长。（延晋妮） 眼里有学生的教育才是最好的教育 今天听了刘丽红教授的讲座以及参观了山西省实验中学之后，我明白了教育不仅是研究与设计课程与教法，更需要以深入了解学生的情绪与认知特点为基础，最终教学生学会学习，提高学生的学习与适应能力。 刘教授指出，我们如果忽视了学生这一主体，他们的心门没有打开，那么再好的教育也对他们不会产生多好的效果。只有想方设法调动学生愉快、满足等积极的情绪，才能优化学生的认知能力，才能有利于学生的学习。所以，我们教师要在教学内容的选择、教学活动的设计、课堂作业与测试的设置、提问与评价等方面把学生的积级的学习情绪唤醒，才能对学生的认知活动起到最大的促进作用，才能够显著提高学生的学业成绩。 山西省实验中学正是把刘教授的理念落到了实处。它一切以学生为本，先进的硬件设备，强大的师资力量，扎实的教研教学，都极大程度的调动了学生学习的积极情绪。特别是学校一手抓文化课的学习，一手抓素质教育的落实，真正贯彻了习近平总书记关于做好关心下一代工作的重要指示批示精神――努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这里给学生提供了优质的教育资源，从而也培养了一批又一批优秀的学子。 一天的学习，一扫我对当前教育的困惑。一直以来，我认为当前的课程改革，如果不改变评价手段，我们的教育还是不能摆脱应试教育的桎梏。今天，省实验中学的做法告诉我们，提升了孩子们的学习能力，不管教育理念如何变革，所学课本如何改动，孩子们只要形成了学科素养，考试和成长二者都可兼得。让我们努力做一名眼中有学生的真正教育者，这样才是在做真正培养人的教育。（崔阿妮） 用爱为学生健康护航 今天是培训第三天，我们依旧早早地来到会议厅，期盼新一天的培训，渴望学习更多的理论知识和实践方法。 上午聆听了刘丽云教授的讲座《促进课堂学习的情绪与认知策略》让我深刻的认识到了，关注学生学习情绪的重要性，作为教师影响着一代又一代人的发展，我们要让学生既能感受到关爱，又要保障学习者是健康的。刘教授对心理学的阐述她说到情绪策略、认知策略，是教学中忽略最多的，那么作为教师就要真正走进学生的心灵世界，从学生的发展需要出发，拓展自己的事业让学生有一个开放的成长空间，肯定评价要多于否定评价及时鼓励要切合实际。（赵健云） 学校的教研活动可以师生共同进行 通过几天的培训，认识到学习的主体问题，影响学生学业水平问题，以及双语学校的教研内容和方法问题。联想到我们学校的教研现状，有了几点反思。 一、我校现阶段教研工作的内容 我校和大多数高中学校一样，教研分两种形式，一为学科组集体教研，二为各年级各学科的集体备课。 1. 集体教研时要对某位老师的课进行评课。安排一位教师进行一节课的说课。对组内科研课题的实施情况和进展进行展示等。 2.集体备课时要讨论，一周授课进度，罗列一周知识点，针对某特定知识点的授课方法进行讨论，编拟一周背诵单和周练题。 二、实际教研效果不好原因 1.集体教研时，老师认为就是听评课，每周千篇一律，必要性欠缺，老师兴趣低。 2.集体备课就是走形式，只需填一下上交的备课单。 三、培训后想到的改进方法 1.集体教研应该讨论学科内，能在学生中开展怎样的活动，这种活动如何安排。 2.集体教研还应讨论如何把背诵单等落到实处。 3.学科组可把部分学生吸收进来，定期召开师生共同会议，把检查背诵单，检查周练完成情况交给学生完成。（李玏） 教而不研则浅，研而不教则空 教研员是教师的陪伴者、是理论研究和实践教学的桥梁。在部编教材全面推广使用的大背景下，市教研室的精心组织安排此次培训，恰逢正时。 三天的培训紧张有序，刘庆昌教授以“叙事、分析、反思”为顺序，通俗易懂地从宏观视角阐述了我国教育改革的历程；邵文武教授传经送宝，从本人工作、教研和教师三方面介绍了自己是如何构建有深度思维的课堂的一些具体的做法；樊晓东教授则以“教育要关注人与人之间的关怀”为主题，从人文关怀角度介绍了教育中关心、关爱的作用；刘丽红教授从心理学角度阐述了学生在学习过程中的情绪和认知策略，告诉我们课程设计过程中关注、调动和把控学生情绪的重要性和方式方法。太原现代双语学校和省实验中学，厚重的文化底蕴，先进的办学理念，符合学校气质的校本课程等，让我充分感受到他们的教育情怀、教育担当、教育理想和教育追求。 三天来，我深刻体会到教研员这个处在专家理论和教师实践之间的一个桥梁地位，如何做好我们的工作是我们应该深思的问题。我将不断地探索和学习，努力做好自己。（段香奎） 担责逐梦成长 带着满满的虔诚，带着满满的希望，带着满满的期待，我们从泽州赴太原参加2020晋城市教研员培训，共话教研，共同成长。 这是一次晋城市教研员全员卷入式的研究活动，更有顶级专家的研修报告和讲座。今天上午聆听了刘丽红教授的《促进课堂学习的情绪与认知策略》专题讲座。她从常用的一般策略和促进个性化发展作出了极富操作性的指导，从理论联系实际到选择鲜活案例，可以说是高屋建瓴，又是如此的平易近人，还能为大家解疑答惑，指明方向。 下午我有幸参观了山西省实验中学。有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐以及深厚的校园文化底蕴，高素质的教师团队，现代化的硬件设施，让我叹为观止，这为培养高素质人才提供了"肥沃土壤"，感受到一种高品位的文化享受。 今天的学习考察之行时间虽然短暂，然而带给我的启发却是长远的。作为一名基层的教研工作者，我要创新性地做好本职工作，要有专业的底气、秀气、灵气、正气、大气。只有这样才能更好地服务于学生，服务于老师，服务于学校。（张阿英） 做深思力行立足学生未来的研者 能参加本次教研员培训，我特别荣幸，也十分珍惜这一学习机会，培训时专心聆听，认真记录，积极思考。几天的学习，一场场精彩的讲座，犹如一场场及时雨，让我学习了了新理论，收获了新思想，打开了新思路，开拓了新视野。 刘丽红教授作了题为《促进课堂学习的情绪与认知策略》的讲座，让我明白了要关注学生的学业情绪，深入了解学生的情绪与认知特点，教学生学会学习，提高学生的学习与适应能力。省实验中学的实地参观、交流研讨，更让我看到了百年名校深厚的育人情怀和先进的育人理念。“为了学生的发展，立足学生的未来”，更是受益良多。 这次的培训，对于我来说，是一个新起点，更是一次难得的成长机会，我重新定位自己的工作，教研不只是听课、评课这么简单，教研员应是老师的老师，教研员要集研究、指导、服务、合作、引领、开发于一身，是专业的引领者、指导者。一个好的教研员，更要与时俱进，做深思力行，立足学生未来的研者。（郭倩倩） 关注学业情绪助力学生发展 研修几天，听了几位专家的讲解，如拨云见日，看到青天。 学业情绪作为一种与教学和学习过程密切相关的非智力因素，在学生成长中发挥着重要的是作用。以往的课堂教学，我们关注更多的是学生的参与程度和教师的专业技能，往往忽视了学业情绪。刘丽红教授的讲座《促进课堂学习的情绪与认真策略》，改变了我以往的认知和关注点。学生的情绪状态是学生在学习过程中思想感情的自然流露。教师如果在教学将冷静、理性的客观事物赋予了热情、感性的因素，学生定能从中受到了强烈的情绪感染并产生心灵震撼，从而在愉悦的情感体验中进入学习状态，使教学更富有实效。 在以后的教研工作中，应引导教师多关心学生的学业情绪，让学生在积极愉悦的情感状态下，实现最好的学习效果，助力学生的未来发展。（姚娇） 　　愿我们守住自己奉献教育的初心，陪一群热爱教育的老师和自由思想的孩子，慢慢长大，慢慢走远…… 策划｜泽州县教研室审核｜李志明文稿｜延晋妮郭倩倩编辑｜姚娇