一沙一世界，一水一年华。——芝麻墩街道凤翔幼儿园大四班游戏展示。

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沙是大自然的产物，玩沙是一种创造性游戏。沙这种低结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能，不仅让幼儿愉悦的在玩沙游戏中获得动作发展和社会性发展，还能丰富幼儿的认知经验，提高想象力和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。 下面请跟随大四班的游戏脚步一起看起来吧😀 观察场景一 户外游戏开始啦，老师讲解完游戏规则及要求，小朋友们纷纷去寻找工具然后选择自己心仪的领地开始动手去操作。江俊燃小朋友拿着铲子在挖洞，左边挖一个，右边也挖一个，然后开始细致的工作了，从左侧洞口里面向右挖，右侧洞口里面向左挖，转过头问我：“老师，你说它们俩个能通开吗”，“你试试看”我说。 “老师，我感觉两个大洞通开了”江俊燃说，“是吗？”我怀疑。“老师你看，我从这边的洞口能看到那边的了”。 一旁游戏的崔俊杰扭头对江俊燃说：“我来给你添水吧”“那我帮你继续挖洞吧”他回答。说着，两个人就开始动起来。 “你快来看呀！我倒的水，我就往这边倒水了，那边也满了。”崔俊杰大声说。“两边都通开了呀，当然都会有水了”江俊燃笑着回答。两个人都在笑😀 崔俊杰说：“我去再接点水来”。“行，去吧”他们俩找来了水桶接水，一起往洞里注水。 江俊燃拿起小铲子在洞里进行搅拌。一旁的崔俊杰在看着水里的变化。 观察场景二 新的一天又来到了老地方。我在挖水渠，崔俊杰的工作依然是放水。水龙头离我们的水渠有些距离，崔俊杰找来了一根管子，他在研究把管子接在水龙头上。我在挖，他在放水。 一个新的小伙伴加入我们了，他是刘金睿。刘金睿和我一起在挖。 刘金睿问：“还得怎么挖呀”“你想怎么挖都行”。江俊燃回答。 江俊燃找来了木板，他要把木板当“桥”，这个“桥”要放哪合适呢？ “桥”的位置选好了，还得把它装饰装饰。把桥面填上土。 一块木板的桥有点小，把多个木板放在一起桥就大了。 江俊燃又把桥改变了一下，加上了护栏。我问为什么要加。他说，这样人就不会掉下去了。 观察场景三 今天又有新的朋友加入了游戏，她是连宝丽。他们在一起挖了一个很大的坑，连宝丽对我说：“老师你知道我们挖的是什么吗？”“是什么？”“它是陷阱，我们在做一个陷阱，等做好了，就让孙荣泽来这走，让他掉陷阱里面去”。连宝丽一直在笑着。 放上了一块木板，连宝丽要试试看结不结实。 放上了两块木板，连宝丽继续在尝试。 嗯，木板被踩的结实了，可以进行下一个步骤了。 他们在往木板上填土。“我们不能让孙荣泽发现这是陷阱，要让他看不出来，然后走在上面，他就掉下去啦。哈哈哈😀😀”连宝丽说。 孙荣泽出现了。“老师你看，他们搭了一个陷阱，他们非得让我掉进去”孙荣泽有些错愕的说。“那你掉进去了吗？”“掉进去了” 观察场景四 他们依然在做着挖坑建桥的游戏情境。今天又有新朋友加入啦。 挖地洞，放木板，安护栏，填上土，踩结实。一个桥的工作就完成了。完成一个再继续下一个。 他们的游戏领地逐渐在扩大。游戏内容逐步在完善。 幼儿游戏分析与解读： 大班幼儿的游戏发展水平以合作为主，建立在合作游戏上的独自游戏也是有特别的含义的，游戏中的江俊燃小朋友和崔俊杰小朋友在起先游戏的时候都是互不打扰的状态，但这种状态并不影响两个人之间的内在交流。比如江俊燃挖好了洞，崔俊杰主动要求给他的洞注水。 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。游戏和生活对于幼儿来说并不是单独存在的，它们之间是相互渗透，互相影响的关系。在生活中他们会汲取、吸收周围的所感知到的一切事物并将它们有选择性的重组在自己的脑海当中。在游戏中他们会将存储在脑海里的记忆片段加上想象的翅膀投射到游戏主题里，或与事实相符，或与事实不符，对幼儿来说，都是那么的真实，真实在游戏里。 教师要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。相信孩子是有能力的主动学习者。👍👍 透过游戏我们观察者要看到孩子游戏背后体现出来的积极态度、认真专注的精神，以及敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质，为幼儿今后可持续发展奠定坚实基础！ 首先沙池游戏满足了幼儿手部精细化的肌肉锻炼以及大肌肉动作的发展，从游戏材料来看沙池工具的种类多，辅助材料多，幼儿能得到的游戏发展空间就大。在收纳玩具环节，幼儿需按照不同的类别进行整理归纳。无形中学习了科学领域里的排序和归类。体现出寓教于乐的教育教学精神——把教育渗透到孩子的生活与游戏当中。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往的能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。比如江俊燃小朋友在游戏中的语言表现是不够积极主动的，他需要同伴的语言输入后才会有相应的反馈，需要同伴的加入游戏后才能创生出新的游戏火花。 其次，幼儿的语言发展又建立在社会性发展的基础上。幼儿群体也是一个社会的缩影，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。幼儿在与同伴交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在发展着社会生活能力。在游戏中学会规则意识，有集体归属感。比如在江俊燃小朋友的游戏中，游戏情境会随着同伴的加入随时发生着变化，他在体验集体游戏中自我角色的转变。使自我中心感逐渐过渡到社会化。 每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习是在大自然和社会文化生活中去感受去发现的，并用自己独特的方式去诠释发现的美，正如江俊燃小朋友的劳动创造，从最开始的小小挖洞逐渐形成了自己的大江大河…… 最后我想说，儿童发现了游戏，游戏创造了儿童！教师引领着儿童，儿童鞭策着教师！共勉！