团队共研，提升自造血功能

Jia

学生

老师

课堂

教师

探究

教学

教研

进行

辩论

数学

　　课堂是育人的主要渠道，为切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学实效，白家庄小学教育集团以“课堂尊重文化标准”为抓手，以“五自我”学习进程为依据，打造“自我发展”的课堂，培育、增长学生自主发展的学习能力。

      为检验自我发展课堂的打造成果， 11月27日上午珑玺校区数学大组进行了以“夯实内功，以研促教共成长”为主题的教研活动，活动由数学大组长梁丽娜老师主持，珑玺校区主管于红利副校长，教学主管刘洪杰老师共同参与了教研。

　　教研活动先由耿爽、宁宇飞老师呈现了两节精彩的数学课，然后数学组共聚一堂围绕这两节课展开教研。

前期筹备

　　不把完成做标准，只把优秀做目标，两位老师在前期进行了精心的准备，研读教材、调研学情、设计教学、进行试讲……数学大组长梁丽娜老师组织同组老师们共同磨课，多次听评试讲，指导老师们修改教学设计，进行单元整体架构，精心设计核心问题，经常热火朝天的教研到很晚。同组老师协调课时，安排试讲。

精彩纷呈

　　两节课都运用开放式教学六步法，充分体现了学生的主体性。第一节课是由耿爽老师带来的二年级《9的乘法口诀》一课。本节课依据学情调研，聚焦难点，明确探究问题，引导学生进行自主探究，孩子们通过列式、画图等多种方式说明自己的想法。在互动研讨环节，耿老师给了学生充分的思辨空间，生生互动，用不同方法证明了“五九四十五”这句口诀。创编9的口诀后耿老师又引导学生自主发现其中蕴含的规律，帮助学生记忆口诀，尊重学生的认知发展规律，借助几何直观帮助学生理解、记忆，同时培养学生多角度思考问题的能力。

　　第二节课是由宁宇飞老师带来的三年级《因数中有0的乘法》一课。本课进行了单元整体构建，创造性地使用教材，以学情导入，通过学生计算“302×3”得出的两种不同结果引发学生提出探究问题：0×3到底等于几？学生自主探究验证猜想，教师组织学生进行互动研讨，通过生生之间的交流思辨推理得出“0和任何数相乘都得0”的结论。接着宁老师创设生活情境，学生探究因数末尾有0的乘法，通过不同计算方法的呈现，学生针对是否能够采用“遮0补0”法进行计算展开辩论，整堂课学生讨论热烈，思维碰撞，真正做到了学生才是课堂的主体！

　　珑玺校区的老师们从课程标准角度、尊重教育理念角度、教育学、心理学、课程论等角度对课程进行剖析。在两位老师的课上，学生会倾听、能表达、巧质疑、善补充、能辩论，充分体现白小课堂文化，展现了珑玺学生的风采。

团队共研

　　评课伊始，播放了于校长精心制作的“白小因你而更美好”短视频，视频中皆是老师们辛勤付出的身影和孩子们在美好校园生活中的情景，在场所有教师感动于老师们默默的付出，感谢于校长的用心[玫瑰]于校长对珑玺数学组的工作予以肯定，高度赞扬数学大组长梁丽娜老师的高位引领。

　　接着，数学组的每一位老师以“2+1”的形式对两节课的亮点、质疑点和提升点进行分享与点评。老师们对两个班的习惯培养表示肯定，对二位老师们的教学设计表示赞许。

　　数学教研组组长梁丽娜老师从课堂氛围、探究要求、教学设计等方面对两位老师的数学课表示肯定与赞扬：

1.白小课堂文化3个五、2个六、3不原则落实到位，课堂整体学习氛围浓厚，说明平时功夫下的足。

2.能够依据学情出发，教师依据前测资源直接切入课堂，针对问题充分展开研讨，真正提高课堂实效性。

3.两位教师能够提出明确且贴切的探究要求，并尝试以“反刍”的方式引导学生探究算理，真正培养学生的高阶思维。

4.教学设计层次清晰，两位教师能够高占位地俯视课堂，从数学6大核心素养出发，在本节课中注重培养学生的推理能力和运算能力，说明老师们不仅关注学生知识点，更关注能力点的培养。

5.老师能够大胆尝试单元整体架构，以302×3这个例题中0×3到底等于0还是等于3？这个问题撬动上一个例题0乘任何数都等于0，让学生在探究中明理，将例4-例6整合为一节课，效果较好，真正做到减少课时，增加浓度。

        梁老师针对两节课的教学提出建议：

1.探究要求中要体现反馈方式。

2.暴露资源的顺序一定要有层次，由简到难，符合学生认知。

3.“大胆退，适时进”。

第一节课：在发现几个9就是几十减几这个规律时，应给足生生互动的时间，教师退后，当学生总结不出时教师可以适时用手势、肢体语言、下位问题进行引导，真正做到规律让学生发现，体现学生是课堂的主人。

第二节课：在辩论320×6竖式简易写法是否正确时，学生说不明白，或者出现观点重复、跑偏时，教师应当及时进行引导，例如：这个竖式过程你联想到以前所学的什么知识？你能用口算的道理解释竖式计算的过程吗？学生能及时调整思维路径，再辩论更加有效。

　　 教学主管刘洪杰老师从学校尊重理念出发，进行点评与分享：

1.两位老师能够给学生发挥的空间，学生敢于表达，教师明确学生在学习中的主体地位。

2.让知识形成网状。在质疑和思辨上给学生充足的时间，锻炼学生的逻辑思维能力。

3.白小课堂习惯落实到位。

关于提升点，刘老师以学生为中心，提出以下建议：

1.在学生进行辩论时，可以引导学生组团辩论，这样更有利于学生之间思维的碰撞。

2.应合理把控每一类型题目的讨论时间，教师在“退后”把课堂还给学生的同时，也要及时“插手”。

3.教师应对学生不同的方法进行筛选和归类。

　　最后，于校长从教师对学生核心素养的培养、六步探究法的应用、课堂文化的落实等方面对二位老师的数学课进行点评。肯定教师为学生提供“思维跑道”，为学生提供充足的思考空间：

1.两位老师都从数学核心素养入手，教学环节的设计符合学生发展层次。

2.六步探究法运用得当，教师能提出明确的探究要求。在探究要求中，首先要求学生“独立”完成。“独立思考”是创新的核心。

3.白小课堂文化落实到位，学生友善沟通能力强。

4.教师能及时进行目标的观测，学生辩论有理有据。学生既能听清楚别人的想法，又能讲述自己的观点。

关于提升点，于校长从开放式问题的问答、教师评价语的提升方法、学生表达力的培养等方面进行阐述：

1.教师提出的开放式问题，要用开放的心态接纳学生的每一个答案。

2.鼓励老师们一人找一句名家的评价语，学习名家的评价语，并精心设计评价语。

3.进一步促进学生表达力的提升，引导学生先说结论再说理由，增强学生逻辑思维能力。

　　通过此次团体教研活动，增强了凝聚力，营造了浓厚的学习氛围，促进了教师的专业成长，为进一步提升珑玺校区数学课堂教学质量提供奋斗方向。