今天是2020年11月24日，是我们组值日。我早早赶到教室，这时班主任孙老师已经来了。向孙老师要了测温枪，我开始为同学们服务，为每名同学测温，一会马老师来了将测温枪接了过去。 8：20，孙老师走上讲台，她说：“今天我们要进行晨读，请全体起立，把讲义翻到17页，今天我们的晨读任务是《我的祖国》，我领起，大家开始读”于是，在我们这个特殊的班级也响起了琅琅读书声“我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落……”。声音响亮，在屋梁回荡，我似乎回到了学生时代。 上午为我们讲课的是迟希新老师，同步直播课上，池老师的“第四种人”理论，赢得了大家的共鸣，给我们留下了深刻的印象。池老师今天为我们带来的报告是《如何开展教师培训的实践现场活动——以中小学班主任培训为例》。以往参加一些培训活动，都有进校考察的安排，然而往往走马观花或者像参观旅行，浅尝辄止。那么究竟如何安排教师培训中的入校考察活动呢？我充满了期待。 池老师首先从“互联网-”开始，然后谈到好课堂要“三动”行动、脑动、心动；然后又谈到到一个地方先去博物馆。接着说“道德是感染而成，绝对不是教会的”指出实践的重要性。教师培训当然不能缺少现场实践活动。要提高现场活动的实效性，首先要明确现场活动的设计流程（目标设计、内容安排、过程指导、延续拓展）和现场活动的特点（系统性、过程性、整合性、生成性）。需要明确的是现场活动的系统性是指，要安排好现场活动的前期、过程和后续；过程性是指要关注学员现场活动的体验、感悟和发现；整合性是指现场活动既要发挥学员主体的主体性，又要发挥培训者的主导作用；生成性是指，现场活动还会出现学员的自主建构，达成计划之外的效果。池老师指出，实践现场研修活动的必要性在于：在案例中深化对理念的理解；在观摩中发现问题并解决问题；在实践中掌握理论下移的方式；在反思中实现迁移和自主建构。然后池老师第二次提到他的他的“冰山理论”（第一次是同步在线课堂上）。池老师说，知识可以分为明言知识和默会知识两类。明言知识就像是冰山露出水面的部分，是知识，是原理，在书本上，可传递，可共享的；而默会知识就像冰山之下的部分，存在与个体经验中，是怎么想，怎么做的，嵌入在个人的实践中。而成人学习就是在听中学，在做中学；因此要把听懂的东西做出来，要把做好的东西说出来，把做好的东西写出来。因此实践活动既有趣味性、操作性和生成性，同时还有理念下移、实践转化和行动改进的作用。 那么究竟该如何设计教师培训的现场实践活动呢？池老师谈了以下几个方面的内容： 一、目标制定。池老师以班主任培训为例，为我们分享了一次班级文化参观活动的目标。“1.开阔视野，借鉴优秀班级教室布置；2.学会观察，透过表象分析文化育人的理念；3.促成迁移，尝试改进自己的班级文化建设”。然后以“网球鞋的故事”为例，指出班主任要关注细节，体会背后的理念。 二、实践活动前的准备。池老师又一次以一次参观活动为例，给出了参观活动前要做好以下几个方面的准备：1.前期相关理论的学习；2.了解学校的情况；3.具体任务的布置和安排（任务单）；准备好学习工具。然后还为我们分享了“班级文化考察学习”的任务单：1.寻找记录班级文化的四件套（班训、班徽、班规、班级口号）；2.注意体现学生主体性的细节设计；3.发现加强主客体交互性的设计思路；4.总结本次参观的班级物质文化背后的理念；5.试着找一个不易发现的，体现班级行为文化的细节。 三、实践活动的现场指导。池老师没有先讲，而是为我们提出了问题我们该如何开展现场指导活动呢？然后给各组进行了分工：第一组准备回答，第二组为第一组补充，第三组，做好点评；第四组暂且保密。然后大家互动交流，我们都发表了个人的看法。最后池老师说，对于实践活动，要提出学习收获分享的要求；要对重点问题进行分析和回应；要针对性的开展专题讲座；要制定个人行动改进计划。而实践指导的原则主要有这几点：1.营造专业共享的氛围；2.给予专业性的指导和建设性的建议；3.多鼓励教学创新尝试；4.接纳个性化的教学探索。 池老师说，实践活动要有整合思路，要产生1+1大于2的效果；另外培训者要转变话语体系，从理论话语体系转化为实践话语体系。<br>最后池老师说，提高实践活动的实效关键是人的因素，培训者要不断提升个人的研究素养：1.对国家社会发展和教育政策的了解；2.对所属学科前沿研究的进展和把握；3.对一线教学现场深入和细致的观察；4.对相关培训主题专业系统的研究。<br> 或许设计一次完美的现场实践活动我仍然做不到，但今天在池老师的带领下，我明白了设计的思路。今天同样使我明白，我依然年轻，依然为一篇文章，一次晨读而感奋。