<div><br></div> 习作课，劳技课，还是环保思政课？可以一箭三雕吗？孩子们的写作能力与动手能力，环保理念与垃圾分类知识，是否能在这一次活动中均有所收获? 五年级上册第五单元的习作是写一篇说明文。再回顾一下本单元的主题“说明文以‘说明白了’为成功——叶圣陶”。 那就看看孩子们的说明文是否说明白了。 <p> 作文中，用红笔标出所用的说明方法和段中心句。多么细心的孩子啊！有了段中心句，制作的每一步就说得更“明白了”。</p> <p> 设问句不就是说明文常用的修辞吗！既引出了下文，还引起了读者的注意力。可以称得上文中的“一处节奏”。“像一个小人正在倒立”打比方的说明方法，把倒放纸杯的形态生动地展现了出来。形象了，也就“说明白了”。</p><p> 在作文的后面，还附上了所用写作方法的数据统计。这就应了培根的名言“写作使人严谨”。</p> <p> “长30厘米，宽6厘米的长方形纸板”列数字的说明方法，准确明了地告诉读者做这个小制作，要准备多大的纸板。数据有了，也就“说明白了”。</p> 设问的修辞，打比方、列数字的说明方法用得很好。更让人惊喜的是“既然垃圾箱的身体制作好了，那怎么会没有头呢”这句过渡句。段落层次出来了，这又是“一处节奏”。有层次，就有条理，条理清晰就让人更“明白”。 这篇作品经过了多次的修改。初稿写完了，读一读，从读者的角度想一想。哪还没说明白，再改一改。改到“说明白了”，这篇说明文就成功了。 真作文，就不能随意地写，要有真实的实践体验。这些作文都是孩子们亲手制作后写出来的。 制作的手艺怎么样呢？一起看看吧！ 动手做一做，按精准的尺寸裁剪，涂上漂亮的颜色，画上工整的图标，再配上精巧的小盖子。这就是劳动的智慧，是在书本中无法获得的智慧。 <p> 真动手，真写作！向“借鉴”作文和背诵范文，说：“不!"</p>