<p>聚焦课堂教学，培养教师良好的教学习惯，提高课堂教学技能，提升课堂教学效率，引领教师走专业发展之路。在学校教管中心的领导下，以教研组教研为主线，在本周五下午3点50学生离校之后，全校教师举行第四次教研活动，各个备课组分组行动。</p> <p>首先牛老师主持会议，宣读本次活动的目的:1.为打造一支教学能力强，教学技艺精湛，基本功过硬的教师队伍继续努力，为继续培养教学骨干教师而努力。</p><p>2.继续实实在在抓课堂，逐步改变教师的教和学生的学脱离的行为，努力提高课堂教学效益。</p> <p>段翠芳老师分享高中生物学教学中生命观念的建立--以“细胞的衰老和死亡”的读书心得。指出新高中生物学课程标准将生命观念作为生物学核心素养的第一要素，要求学生在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，并能够利用生命观念认识生物的多样性、统一性、独特性等，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。所以要求教师结合特定的学情，将课标中的知识内容对应于相关的生命观念，实现从“知识”走向“观念”。</p> <p>张鑫老师就福建省福州一中张兴宇老师的《基于核心素养的概念教学在复习课中的实践探讨——以免疫调节复习为例》一文，谈收获。“内容聚焦大概念””是高中生物学课程标准的基本理念之一，因此积极探索和落实新课程标准下的概念教学是非常重要的。这里的概念教学是指围绕核心概念或者重要概念的教学，而不是围绕具体、零散的概念或知识点的教学。这篇文章以免疫调节复习为例，从概念的引入、形成、巩固和深化四个方面探讨了在复习课的概念教学中发展学生生物学科核心素养的教学策略。</p> <p>张照薇老师就华南师范大学生命科学学院梁娴婷老师的《常见职业病的致病机制和防控措施概述》一文，从职业病的概念、类型、致病机制和防控措施四个方面来谈感悟。 </p> <p>最后王老师总结：有人说教育就像泥塑，想塑什么就塑什么，我认为教育人更像根雕，要根据不同的材质，能雕一只猫的绝不能硬雕成一只虎。多多学习，争取成为更优秀的教师。</p>