华燕幼儿园“小小达芬奇”课程——“发现美，感受美，创造美”

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著名画家毕加索曾说过“我穷尽一生精力，想像孩子一样作画，别让僵化的思想和浮世的忙碌埋葬我们的学习动力”。 3—6岁幼儿幼儿常常凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地，幼儿通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，因而，我们幼儿园选择“小小达芬奇”课程进一步让幼儿“发现美，感受美，创造美”。 　　小小达芬奇创意美术课程是北京师范大学、中央美术研究院等著名美术教育机构潜心研发多年，经过5000家幼儿园使用体验而研发的一套真正适合当下幼儿园美术教育教材。 小小达芬奇创意美术课程不同于当下幼儿园枯燥的、范画式的美术教育模式，它更是一种美术创新，提出“不教的美术、玩出的画家”的全新理念。使用材料丰富、绘画形式多样、主题向上、颜色鲜明、特色突出。打破传统范画式美术教育框架，通过五维训练的模式全面开发孩子的大脑。大胆让孩子用美术表达自己、展现自己、完善自己，建立自信、快乐、进取、坚持的性格。 　　美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能。美术活动是一种视觉艺术活动。幼儿画画或做手工之前，首先要通过视觉观察所要表现的对象，如，形态、结构、色彩、比例、空间位置等，使之在头脑中留下清晰的印象，然后再凭着记忆、想象去动手进行表现的。这种观察能力的培养，对幼儿美术，乃至一个人的一生发展是十分重要的。人的大脑信息80%来源于视觉。观察是幼儿认识世界的重要途径，在幼儿美术教育活动中，观察是极其重要的。幼儿画画的一个重要特点，就是靠表象作画。 　　美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性。幼儿在画画或做手工的过程中，总是用眼观察，动脑思考，用双手去参与活动的，为了使幼儿掌握造型活动中所必需的各种技能，就要训练他们一些专门的动作，并使这些动作尽可能做得准确，有一定的方向，有一定的速度和力度，逐步稳健和协调。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等。这些动作对于幼儿手部的小肌肉群的发育、手指和手腕配合一致、各种动作的协调发展，起着促进作用。 　　美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质。美术教育活动，就具有形成和发展幼儿个性心理品质的特殊作用。美术教育对幼儿来说，主要是强调感受美和审美情绪的体验。无论教幼儿绘画还是教幼儿手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。因此，正确地实施幼儿美术教育，能有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于他们接受良好的情感教育，有益于改善他们整个学习的性质，使其积累到一些愉快学习的体验，有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力的形成，良好的美术教育能有效地帮助幼儿形成积极的个性特征。通过美术活动可引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于帮助同伴解决困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。 幼儿创造力的发展，取决强烈的好奇心，浓厚的兴趣、丰富的想象力、灵活的思维能力和顽强的毅力等多种智力与非智力因素同时获得良好发展的结果。美术教育活动恰恰能够为幼儿提供在愉快的情绪中发现和创造的最好机会，提供培养毅力等有利条件。幼儿美术教育的根本意义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好个性品质的形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。 　　美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果。从脑生理功能来讲，左右脑之间功能差异较大，这表现在二者神经活动的不同方式上。大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理和求同思维等智力活动的控制中枢；而大脑右半球则是视觉、知觉、空间关系、音乐、舞蹈、身体协调、直觉和求异思维等神经心理功能的控制中枢。那种只让幼儿注重语言、计算、背诵些外语单词的学习和训练，都是围绕着发挥大脑左半球的功能而进行的。如果同时注意幼儿画画、唱歌、舞蹈来加强动作、空间知觉的训练，那么，将有助于大脑右半球功能的发展。这样对两半球给予同样磨练，便会有助于儿童大脑的发育。幼儿美术教育和幼儿园其他学科教育有着密切的内在联系，彼此互相促进，相得益彰。例如，常识、语言等教学为美术提供了认识、理解事物的基础，而美术活动所反映出的内容反过来又对其他学科起着重复、巩固和提高的作用。这样就强化了对所学知识的理解和技能的掌握。 　　《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确的指出了艺术领域的相关目标及内容。 　　让我们借助“小小达芬奇”课程，真正的让艺术教育走进幼儿的生活，走进幼儿的心灵。让幼儿发现美，感受美，创造美。正所谓“一笔一童心，一画一世界”。