11月25日下午，轵城中心校小学数学工作坊成员十多人如约齐聚镇中王小学，开展了“亮微型课堂 提教师素养”教学设计、展示活动。镇中心校侯善玉书记应邀全程参与，对教师的教学设计能力和实施能力进行精彩点评和有深度的指导。 工作坊成员根据研修活动安排，早早到场 参与教师限时（10分钟）备课，然后以微型课（不超6分钟）的方式展示课堂教学环节。 参与教师认真学习着、记录着、思考着…… 教师课后认真回答同行的提问，如：课时教学重点是什么？怎么突破？新知的学习基础是什么？它的价值有哪些？本节课培育了哪些数学核心素养？后疫情时期的教学特点？……教师结合备课时的所思所想、课堂教学实施环节等进行答辩，彰显了教师的教学设计理念和教育机智。 同时，侯书记结合教师的课堂教学表现进行一对一的点评，在肯定教师扎实的学科知识和素养之余，更是从课堂的环节改进、活动的实施、师生问答、学习方式等方面进行了具体指导，希望教师活动后能及时改进，再设计、再试教，积累限时备课经验，提高教学设计和实施能力。 最后，参与教师围绕“限时备课技巧”、“课堂环节优化”、“师生会话方式”、“重点精彩呈现”、“难点有效突破”等进行了沙龙式研讨。<div> </div> 侯书记高屋建瓴地进行指导，并渗透了当前课程建设新理念（核心素养的理解与渗透、深度学习对教学的影响），希望教师在平常工作中可以做到：<br> 1.熟悉课标，了解知识点的学习程度及所要达到的层次（了解、理解、掌握、应用）；<br> 2.构建课堂结构，如：概念课、计算课、几何课、统计课……每种课型的课堂流程需要固化，尤其是重难点的学习、交流等方式需要有针对性；<br> 3.掌握先进的教育理念，教师要熟悉当前的教育形式、教育理念，以指导自己的数学教学，达到教学相长的目标；<br> 4.合理利用教学资源，除了文本资源和信息技术资源，还要及时抓住课堂生成性资源，以求“错若化开，成长自来”。 研修活动虽结束，但教师的思考和研讨还在继续…… 我们有理由相信：唯有知行合一，方能在教学之路上走得稳健、长远！ <p> 微型课：</p><p> 第一、切入课题要迅速，由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。</p><p> 第二、讲授线索要清晰，在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。</p><p> 第三、要做到“心中有学生” 虽然我们目前微型课大多选用没有学生的模式，但是教师从备课到上课都要做到“心中有学生”，在备课时除了认真研读课程标准和教材，还应做到真正了解学生，从学生的兴趣出发，以学生的实际水平和认知习惯为依托，预设出有层次、有梯度的任务；在上课时，假想学生就坐在下面，营造出真实的适合学生学习的轻松氛围</p><p> 第四、做好取舍，给自己“洗洗课” 由于微型课的时间限制，这就要求我们对自己的上课内容进行删减，力争做到短小精悍，这就要求教师将自己原有的教案进行适当的删减，在选取确定的教学目标后，不妨尝试杨九俊教授给我们的“洗课”方式，洗去那些过高的目标、过杂的内容、过偏的走向、过花的形式，过虚的议论，力争做到恰到好处。 </p>