吴守涛:首届全国“百佳语文教师”、特级教师，师从于德育专家张万祥老师，全国班主任成长研究会核心成员、信息技术2.0省级专家、韬奋公益大讲堂名师、安徽省首批培训专家、“国培计划” 指导专家、全国课改先进个人，全国课改先进工作者;中国教师教育网、皖新传媒、安师大、安阳师院、淮北师大、合肥师院、湖南一师、教师研修网、继教网、北京书香教育研究院等特聘指导专家，四次主持省级课题研究，有百篇文章获奖、发表，出版个人专著《卓越课堂十字兵法》，参与编写《从优秀到卓越一--10位全国名师的成长路径》、《新世纪教师的核心素养》、《名师作文指导有方法》 等著作，应邀到全国各地开展示范课、讲座近800余场，被参训教师誉为“最幽默的培训师”、“最富激情的培训师”。 2020年11月26日，下午场报告。尽管中间的几场报告多多少少都提了教育信息化2.0，提了整校推进，但直到听完了这场案例分享，特别是第二篇整校推进典型案例分享，我才真正明白：我为什么来？我回去要做什么？昨天我在思考：如何从智慧课堂向智慧教学迈进？今天我在思考：如何建设团队能让推进有有效？如何设计两案一标？如何确定学校的微能力点？其实，两案一标的确定、微能力点的确定，都需要基于学校的智慧学习环境。特别将第二篇分享给大家。 从这里，是不是能更清楚的给自己一个定位呢？ 三案一标的确定需要研讨，那就需要不同年龄阶段的教师，不同学习环境下的教师，信息技术应用能力不同的教师参与进来。为个人发展、学校发展建言献策。你准备好了吗？ 了解不同微能力点的认证规范，才有助于微能力点的选择。这需要每个人去认真研读，因为你自己考什么，是你自己选择的。将会有一篇文章专门为大家详细解析30项微能力点。 吴老师在介绍这个手册的时候，特别指出：不管是个人、管理团队还是学校，给出任何一种评价都不能只有结果，必须说明原因。我们学校最终也会形成类似于这种研修报告，研修报告的形成也是要有学校特色的，如果你擅长这个，真的可以认真研究一下。机会总是留给有准备的人，加油！ 研修模式是多样的，可以根据学科特征以及群体特征来具体确定，但不管如何，有实效才是根本。如果你恰好是备课组长，那么你很可能会是你那个小团队的研修组织者，那么你会怎么做呢？为什么那么做呢？没有更好的方案呢？ 结语：<div> 可以肯定：形成一个金字塔团队、推进长效机制，是响应教育信息化2.0行动计划的必然，这也将是我们以后教研的常规模式。选定某些要实现的微能力点，在一段时间内，通过培训、学习、实践，然后应用考核。比如某个学期，专门研究学业评价，有计划、有策略、有成效，不管是哪种环境下，我们都要形成特定的学业评价体系，不同学科的汇集起来，这不就是课题资料吗？万事万物皆相通！踏踏实实走好脚下每一步，所到之处必定美好！加油！</div>