成长路上遇“灯塔”

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为研究课堂，打造课堂，以相同的教学内容，不同的教学构思进行教学研讨，探索符合实际的有效教学，加强教师相互交流，进一步提高教师专业水平和业务能力。在利川市教学研究和教师培训中心统筹安排和利川市团堡初级中学的精心组织下，“利川市初中物理名师工作室送课活动”在利川市团堡初级中学拉开帷幕。而我有幸能够参加此次活动，遇到了教育教学道路上的“灯塔”。 　　11.24日上午聆听了由汪营初中牟凤华老师和凉雾初中朱继秀老师带来的精彩纷呈的课程：《探究——小灯泡电功率》。 　　牟凤华老师主要用了启发式教学方法，循序渐进，引导学生逐步完成对灯泡电功率的探究，教学过程流畅自然，双边互动积极，氛围良好。朱老师的课堂也有很多的亮点，首先导入让人眼前一亮，通过演示白炽灯变亮、暗向同学们询问他们认为影响灯泡亮暗的原因，学生纷纷作出自己的猜想。激发学生探索兴趣的同时也培养了学生的发散思维；其次在引导学生得到实验所需器材时将器材元件符号板书在黑板上，直观清晰且为后面的设计电路做了铺垫；然后在实验记录表格设计部分，给予学生尝试的机会，突出尊重学生主体地位的思想；紧接着在实验完成后，引导学生对实验中出现的故障进行分析，并演示，突破难点。实验完成后回到导入时提出的问题，学生经过一节课的探究过程，解决了影响灯泡亮度的问题，前后呼应。整堂课下来，我们感受到了朱老师扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，我因此受到很大的启发。当然，收获的同时我也反思了自己在教学过程中还存在着诸多不足。如：知识的生成过程中，应注重学生科学思维的培养，科学态度与责任的形成等。 　　接下来由都亭初中张爱武老师和思源中学程启贵老师分享了两个微型讲座。当今社会是信息化时代，到底怎样让网络更好的助力物理教学，张老师为我们解答了疑惑。张老师结合自己的经历，为我们推荐了很多优秀的资源和平台。主要有国家教育资源公共平台中的国家中小学网络云平台、希沃里面的乐乐课堂、钉钉及爱学班班。不同的平台可以从不同的方面服务于我们的教学。在座的老师们都如获至宝。 　　如何给学生设置合理而又有效的课堂作业呢？这是老师们都会思考的一个很深刻的问题。程老师用自己的多年的实践经验，提出了一些宝贵的建议。首先就是要明确出题的目的，有针对性的进行作业设计。确定目标和内容、重难点、作业形式和数量；其次在设计作业时要注重以下一些原则，1.作业量适度，不能过多也不能过少；2.作业承上启下，兼容；3.作业难易度适宜，作业首先注重巩固基础，其次是突出基本技能的提高，学生思维的锻炼；4.题目选择精选，优选，可选经典题，不选偏题和怪题。听了程老师的这些建议，我感觉豁然开朗，对于作业的布置有了明确的思路。这对我今后的教学有很大的帮助。 　　11月25日上午，利川市初中物理名师工作室张金星老师分享了核心素养语境下教学反馈与作业设计，育人是我们教育思想理念在业务上做的功，而怎么把一节课上好，就要认真审视一个小的窗口——教学反馈。张金星老师的分享让我明白了良好的教学反馈与精心的作业设计是上好一节课必不可少的环节。 　　张老师从五个方面着手，重在如何设计教学反馈。首先，要明确教学反馈的起点，围绕物理学科四大核心素养：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任设计教学目标，关注不同层次的学生，必要时分层设计检测目标；其次，设计内容的形式应多样，课前诊断测试能让教师更加了解学生的实际情况，设计的内容要落实重点知识，益于学生的理解与应用，对待不同层次的学生设计分层训练与提高；最后，教学反馈设计可以加入适量的创新元素，体现在问题情境素材的创新、设问角度的创新、习题思维内容的创新以及习题发布方式的创新。良好的教学反馈与调控能够有效提高教学质量，优化教学过程，更好的实现教学目标。 　　接着下午是抽签老师的新授研磨课，沙溪民中曾祥佳老师以生活中的实际问题为导入：到商店去买灯泡，老板问需要多大的灯泡，其中的“多大”是什么意思呢？这样的问题情境导入能迅速吸引学生的注意力，积极投入整堂课的学习中。 　　团堡初中郑成术老师以幽默风趣的语言感染学生，加上教具的新颖，利用猜想与现象的反差由疑生趣，激发了学生的求知欲，其中的物理数据分析充分体现了物理的核心素养，让学生感受到了学习物理的重要性。 　　这次团堡中学之旅虽然只有短短两天，但收获颇丰，在此非常感谢张金星老师的精心组织以及名师工作室各老师们的辛勤付出。让我们领略了四堂各具特色的优质课。 在“灯塔”的指引下，我们找到了前进的方向，我们将不断探索，推陈出新，力争打造高效课堂，让学生学的轻松，老师教的轻松。