<p>教学目标</p><p>一 学会用扇形图梳理故事情节。</p><p>二 学会运用关注人物语言，动作心理等细节分析人物内心感受的策略，体会人物的内心感受，并迁移运用到其他作品的阅读中。</p><p>三 理解生活中要脚踏实地，不能总想着不劳而获的道理。</p><p>教学过程</p><p>课前教师板书课题画山型图标注开端高潮结局。</p><p>课前做问答小游戏，教师提问学生抢答，看谁答得又快又准，答对一题得一颗星，看谁得的星最多？</p><p><br></p> <p>一谈话导入，最近我们读了长篇童话宝葫芦的秘密，通过课前问答游戏，我发现同学们读的都很认真，也很仔细，今天我们就一起来聊一聊这本书</p> <p>二 运用山形图梳理故事情节</p><p>1 老师发现有很多同学对书中的插图很感兴趣，出示插图回忆读过的故事，用一句话说一说这幅图的内容。</p><p>出示支架引导：谁，做了什么？</p><p>为了什么？谁，做了什么？</p><p>图一：王宝满心欢喜地钓起了一只宝葫芦。</p><p>图二：为了让王宝拥有科技画报，宝葫芦把画报便到了王葆的书包里</p><p>图三：为了让王宝下期赢得对手，宝葫芦帮他吃象棋子</p><p>图四：为了让王宝数学考高分，宝葫芦帮王葆调换了苏鸣凤的试卷</p><p>图五：王宝把宝葫芦丢到了河里</p><p><br></p><p>2读完故事，我们才知道这些情节都是王宝做的梦，他先是得到了宝葫芦老师用三个字概括第一个故事，你可以像这样概括后面几个故事吗？</p><p>例如，寻画报，吃棋子，换试卷，丢葫芦</p><p><br></p><p><br></p><p><br></p><p><br></p> <p>把一个个小故事串在一起就成了这个长长的童话故事，所以读长篇故事时，你可以把它分解成一个小小的故事，然后连起来说一说整本书书的故事内容，我们班还有同学试着用思维导图来梳理故事情节桥，你看我们可以用山形图，思维导图等方式来梳理故事情节，分享自己的阅读收获。</p> <p>三关注细节分析人物内心感受</p><p>1 在宝葫芦的帮助下，王宝得到了科学画报，电影票，象棋子，数学试卷，得到了这么多东西，王宝的内心感受有哪些变化呢？山行图还可以帮助我们分析人物的内心感受呢。</p><p><br></p><p>2 结合导学单合作学习</p><p>（1）和同桌分享你印象最深的一个情节，（故事中的人物说了什么，做了什么，想了什么，分析人物内心）</p><p>（2）确定一个情节进行交流，可以用读一读说一说演一演等方式（可以是黑板上的，也可以是自己选择的故事片段）</p> <p>三全班交流</p> <p>4很显然，宝葫芦带来了王宝想要的东西，却没让王宝感受到快乐，反而烦恼越来越多，板书烦恼</p><p>5展示师生共同共同完成的山行图，作者通过写着一个个故事，展现了宝葫芦带给王葆的心里感受，由原先的快乐到变得越来越烦恼，最后不得不丢掉保葫芦</p> <p>四发现秘密</p><p>其实宝葫芦和王葆之间有一个约定，你读了之后，也许会有新的感受，（出示约定指名读要求读出保守秘密的神秘感）</p> <p>3你觉得这是一只怎样的宝葫芦？</p><p>4王宝也这样认为，所以他要喝宝葫芦决裂播放影视片段</p><p>看了以后你对宝葫芦又有什么新的想法，宝葫芦为什么会赖上王堡呢？最后王宝是怎么摆脱宝葫芦的？知错就改，为他点赞。</p> <p>五我会表达</p><p>1偷东西的宝葫芦不是什么好东西？这样的宝葫芦当然不能要，同学们，如果你有一个宝葫芦，一个不涂东西的宝葫芦，你会让他做什么呢？</p><p>2将几个孩子的愿望连在一起，就构成了一篇小作文，《某某班的愿望》</p><p>3只要脚踏实地，坚持不懈的努力，我们的愿望就一定会实现。</p><p><br></p> <p>六总结推荐</p><p>今天这节课，我们一起运用三星图梳理了故事情节，抓住人物语言，动作心理等细节分析人物的内心感受，走进了主人公王葆的内心世界，学会了梳理故事情节，分析人物内心感受的阅读策略，还体会到要脚踏实地，任何时候都不要想着不劳而获的道理，课后同学们还可以选择自己喜欢的方式，分享自己的阅读收获。</p><p>阅读推荐作家张天翼写的另一个童话故事，秃秃大王也是非常有意思的，感兴趣的同学可以找来读一读，并试着用今天学到的策略分析《秃秃大王》的内心世界。</p>