【吴川教研系列】

一抹丹青

砥志研思，笃行致远 一一吴川市2020年五年级语文学科教学质量监测研讨会 　　晚秋风紧晓霜严，吴川语文热情燃。为了把握小学语文评价导向，认真查找教学中存在的问题，促进课堂变革，提高教学质量，做好小学语文质量分析工作，有效地检测学生的语文知识、语文能力和教师的日常教学，为今后的语文教学提供正确的导向。2020年11月25日上午，吴川市2020年五年级语文学科教学质量监测研讨会在吴川市第二中学举行。此次活动由吴川市教师发展中心黄桂文主任和吴川市教师发展中心教研部张的玲副主任主讲，各镇（街）中心小学领导及各镇（街）小学五年级语文教师参与了这次活动。 　　时值深秋，带着些许寒意。来自吴川市各镇（街）的小学五年级语文老师准时到达了会场。会场里座无虚席，研讨气氛十分浓厚！ 　　会议分为两大板块：一是张的玲副主任对本次监测的数据进行分析并针对小学语文的教学内容和形式提出教学建议。二是黄桂文主任指导研讨《核心素养背景下部编教材的教学》。 　　会议伊始，张的玲副主任首先向在座的老师们说明了此次分析会的重要性和必要性。同时，张副主任也希望老师们要与时俱进，有终身学习的精神，教研室也将立足实际为学校和老师们提供更专业更高站位的服务。接着，张副主任分别从“测试、教材、教学”三大方面对本次五年级语文教学监测及五年级语文部编教材进行了深入细致的剖析。 测试 　　张副主任先阐述了本次语文教学监测的命题指导思想，她指出本次监测旨在考察学生语文素养及学生在语文学习中能力的形成、对所学知识的灵活运用及学生语文学习方式的转变情况，紧扣课程标准，以教材为基本点，密切联系学生学习实际，关注学生兴趣和学生学习力的可持续发展。然后对上学期语文学科质量结果予以分析，所有数据采用图表的形式呈现，既有全市整体成绩对比、又细化到平均分对比、优秀率对比、及格率对比、低分率对比、各镇各校平均分对比，使全体与会老师从不同角度、不同层面了解本市的教学质量情况以及横向对比。 　　张副主任还中肯地指出本次教学监测反映出的问题：（一）头轻尾重，落后面大（二）城乡不均衡，成绩差异大（三）部分教师专业不强，教学理念陈旧，对教材解读不透。这样鲜明的对比，让在座的老师们深感自己肩上的责任重大。 教材 　　张副主任认为，语文教材中的课文蕴藏着学生精神成长的养分。正确理解课文的思想内容，真切体验课文的情感态度是语文教学内容的应有之义，但不是全部和唯一。符合学生发展需要的，特别是对学生终身发展有用的内容，才是合适的、恰当的！ 教法 　　那么，语文应该教什么，怎么教？张副主任分别引用了叶圣陶和王尚文两位教育专家的话，由此得出：语文要教语言内容，主要教语言形式。并以《太阳》一课为例，通过“教内容”和“教形式”两种教学方式的对比，再结合于永正老师的课例《月光曲》和虞大明老师执教的《祖父的院子》，让在场聆听的老师对这两种教法有了深刻的认识和了解。语文课教师往往追求的是“教过”，需要考虑的是怎样才能使学生“学会”，教是为了不教，这才是教语文的最高境界。 　　接下来，张副主任就“语文教学应该怎么教”提出了具体的教学建议。她从“如何用好部编版小学语文教材”这方面分析了学生所应具备的学业能力，结合具体的案例分析，给出了行之有效的教学建议。张副主任更是要求老师们要钻研教材，领会教材编写目标和意图，紧抓课后练习题，可谓字字珠玑，言之凿凿，引起老师们深刻的反省与思考。 　　分析讲解过后张副主任谈了由本次监测引发的几点思考。特别强调了要注重培养学生良好的习惯，包括良好的书写习惯、阅读习惯、积累习惯、纠正错题的习惯等等，为学生的终身学习奠定基础。 　　张副主任的分享充满智慧与力量，实践出真知，吴川市的小语人在张的玲副主任的带领下边摸索边实践，一直走在提高教学质量的路上。 会议进入第二部分，吴川市教师发展中心黄桂文主任作了题为《核心素养背景下部编教材的教学》的发言，将会议推向高潮。 　　黄主任从核心素养的形成谈起，讲到核心素养的内涵，最后详细分析语文核心素养与部编教材教学的特点。黄主任知识渊博，语言亲切，讲座思路清晰，内容充实，给会场的每一位老师带来了一场饕餮盛宴。 什么是核心素养 　　什么是核心素养？核心素养，以“培养全面发展的人”为核心。主要指学生具备能够适应终身发展和社会发展。需要的必备品格和关键能力。而语文教学的核心任务，就是培养学生语言能力，使学生思维得到发展，形成一种思维能力，形成一种审美，形成一种对文化的理解，进而去传承我们中国优秀传统文化。 语文核心素养与部编教材教学 　　语文课程的特点是人文性与工具性的统一。它是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。黄主任为我们详细解读了部编版教材的育人体系。双线组织单元结构：一是，人文主题；二是，语文要素。语文要素包括，必备语文知识，基本语文能力，适当的学习方法和学习习惯等等，分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难，分散到各个单元的课文中，习题设计中，为老师们解决了语文课上应该教什么的难题。黄主任认为，要落实好语文核心素养与部编教材的教学，必须做好以下三点： 　　（一）研究教材，抓好核心 黄主任首先指出：立德树人是素养的核心，是教学的核心，是语文教学应有之义。然后从学科的性质，教材的特点，围绕五年级语文上册的人文主题，进行了深入浅出的剖析，从而得出结论：立德树人这个核心素养应该落实贯彻在整个语文教学的实施过程中，要真正做到“整体渗透，润物无声”！所以，老师们备课时，应当对整个小学语文新教材的单元结构，特别是人文主题的安排情况，有个大致的了解。对每册、每个单元的人文主题要了然于心。 　　确实，立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的神圣责任。作为语文教师,我们不仅要“教书”,更要“育人”，要深刻认识语文学科渗透德育的意义，研究语文德育渗透的有效方法，努力提高学生的德育素养，培养德才兼备的人才。立德树人，把好价值取向关。为孩子打上中国印，给孩子一颗中国心。 　　（二）研究教材，理清要素 部编教材以宽泛的人文主题和清晰的语文要素组织单元。语文要素成为部编教材的核心概念。语文要素包含的是必备的语文知识、基本的语文能力、恰当的学习策略和良好的学习习惯。它被分成“若干点”，以序列的形式落实到每个年级每篇课文之中。黄主任以五年级上册教材为例，引导老师们从“读与写”、“学段与整体”、“围绕中心意思”等三个方面理清每单元的语文要素，让老师们受益匪浅！ 　　（三）研究教材，抓好重点 部编版教材不只是教师的教本，更是学生的学本，教师在备课要精心的利用新教材，精心研究教材，分清精读课、略读课，严格的遵守教学原则设计教学内容，备好学生，备好教材，抓好重点，给学生搭建好平台。在精读课中，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标的学法。在自读课中，指导学生在教读课中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为一种能力，关键是引导学生用法。 　　黄主任的发言让我们意识到：在小学阶段,语文教学应当注意对学生语文基本素养的培养,也就是在教学活动过程中,教师在提升学生对基础知识的掌握以外,还需要注意运用科学的方法提升学生的核心素养,只有真正培养好学生的核心素养,才能够为学生日后的成长和发展打下坚实的基础。培养学生语文核心素养是语文老师的重要责任，揣摩编写理念的突破与创新是用好统编教材的前提，也是培养学生语文素养的前提。 　　在场的老师们或低头奋笔记录，或侧耳细细聆听，或用手机捕捉珍贵信息，分外投入！ 　砥志研思，笃行致远。本次语文教学质量分析会基于数据，有理有据，既能帮助老师们认清教学工作中出现的问题，又进一步明确了今后工作的目标和发展方向，将有效促进学校教学质量的稳步提升。