自主游戏案例分析《爱心医院》汉小班

金桥幼儿园小班吴老师

《爱心医院》 活动名称：爱心医院活动时间：2020年11月20日活动班级：金桥幼儿园汉小班 一、活动背景 环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展，让孩子在丰富健康的活动环境中快乐学习。提前让孩子们接触有关生病看医生方面的知识并有一定程度上的了解。小班孩子天气变凉后，感冒，咳嗽等，有的甚至多次进出医院。于是，“爱心医院”就在此时满足孩子的当前需要中开门了。在这次游戏活动中，为了达成在游戏中初步会分工协商，坚守岗位这一目标，我给孩子提供的是一些基本的游戏材料，如:药箱，盐水瓶、药丸、医用工具等，在游戏一开始我让孩子们自己学着选择自己喜欢的角色。他们在整个游戏活动中一直处于积极的状态，小医生忙得不亦乐乎，一会儿看病、一会儿打针等;病人也忙碌着，一会儿这不舒服，待会那又不行了。孩子们的游戏兴趣乐此不疲，贯穿始终。 二、活动过程（一）初见成效 孩子们一听说要玩医生和病人的游戏，高兴地跳了起来。还没等反应过来，菲菲就开始准备了。他俩正在玩“小医生”的游戏，菲菲挂着听诊器。这时，只见刘萱抱着一个玩偶娃娃来到“小医院”，指着娃娃的肚子对琪琪说：“娃娃的肚子疼”。菲菲拿来注射器要往娃娃的肚子上打针，这时刘萱急了，说:“不是打这里的，要打手上，你看，你都把我的娃娃弄疼了，她都哭了。”菲菲皱着小眉头，心想为什么不能打肚子呢。她认为身体什么地方不舒服有病了，就在什么地方“施药”，把“药方”往不舒服的地方贴。刘萱小嘴一撅，很不情愿地抱着娃娃离开了。而菲菲则很开心的望着对方，似乎并不知道刘萱闹情绪了，说：“看，我们好厉害呀，治好了娃娃了，太好啦。还有谁要看病啊，快点过来挂号吧。”此时我很开心也很欣慰孩子们的无邪与合作能力以及想象力。合作能力以及想象力。 菲菲再给娃娃打针 娃娃生病了，要给娃娃打屁股针 菲菲搞错了，不应该是在肚子上打针 （二）感受角色，互换角色 张籽祺过来说：“该我了，该我了，我也要做医生，我也要给人看病”，搬来自己小工具，真的像一名小医生一样。此时好多孩子不约而同的来到籽祺的小医院，司响：“我牙疼”，籽祺拿来自己的小工具在给司响检查牙齿。 　　忽然，宝松一瘸一拐的过来“医生，快来救救我，我的手臂流血了”浩然医生立马走了，把宝松扶到凳子上，拿来他的小药箱，找到绷带缠了起来，血就止住了。 （三）熟能生巧在经过了多名孩子的角色互换之后，好多幼儿都明白了身体不舒服了应该怎么办。肚子疼了，牙疼了，摔伤了应该怎样处理，去哪里看病，也知道了健康的重要性。此时，别的小朋友都纷纷拿出自己的医药装备，三五合群的开始了看病拿药的游戏，有的眼睛疼，有的头疼，玩的不亦乐乎。 三、活动的特点及价值所在（一）教师的有效支持让幼儿在自主活动中获得经验幼儿游戏是对现实社会生活的反映，他们自己并不知道筛选，对于游戏中一些不明白的事情，或幼儿模仿了一些不良现象，作为老师应该引导幼儿来加以讨论、澄清，帮助他们形成正确的价值观。当发现游戏情节总是处于停滞状态或者出现困惑时，教师以角色身份参与到幼儿的游戏中去，比如问道:“我打针怕疼的，我可以打哪里呢,”等语言，不仅会使游戏的情景得以丰富，而且还会使幼儿感到亲切和平等，但在运用时要注意把握幼儿已有的经验，切忌超出幼儿经验的范围，露出“导演”的痕迹。同时，作为老师可以用鼓励式的表扬可以促进幼儿良好的行为习惯及规则意识的形成，而对于幼儿在游戏中的某些不良行为习惯及违规行为，老师不一定直接指出来，而是用一种激励式的正面语言，把希望幼儿出现的行为要求提出来，让他们知道该怎么做。 （二）促进幼儿内在发展，使游戏价值得以升华从这次的实践中，我发现要通过适宜有效的活动，使幼儿逐步适应生活中所能面临的各种状况，主要是身体健康，并使他们感到温暖、安全，逐步建立起与教师的依恋关系。在生活活动中要鼓励幼儿愿意用语言与别人交往，并做出相应反应。激励幼儿主动参与到活动中，感受游戏带来的知识与乐趣，并对周围的事物感兴趣，培养幼儿的好奇心和求知欲。