教师成长62—观看江旭琳老师的《发掘藏在幼儿一日生活中的课程》学习感悟

皓月当空

宋郁老师学习心得 “一日生活皆课程, 生活即教育。”幼儿每天从入园至离园，这一日之中的每一项活动都蕴藏着幼儿全面发展的核心价值。江旭琳老师从幼儿园一日常规课程化的理念、目标、内容、评价等方面进行具体的分析与经验分享，从而促进幼儿全面发展！ 随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布（以下简称《指南》），教师对幼儿的学习发展有了新的认识，但要将意识层面的理解落实到教育行为当中，还需要有一个过程。《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。这段话告诉我们，幼儿园应充分利用环境的教育作用、科学合理安排幼儿的一日生活，选择贴近幼儿认知水平和生活经验的内容对幼儿实施教育，可以说，一日生活是幼儿园课程实施的主要途径，幼儿的学习与发展目标是通过一日生活各个环节实现的。因此，幼儿园的教育应关注幼儿一日生活的各个环节，充分挖掘每个环节所蕴含的学习机会与发展价值。 教师需要将自己的目光拓展到孩子的一日生活当中，在环境创设和互动策略上为幼儿提供有效的支持，只有这样，才能真正在一日生活中促进幼儿的学习与发展，提高其在园生活的品质。 杨君老师学习心得 我国伟大的教育学家陶行知先生曾经说过：“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。这就让我们把幼儿的一日生活贯穿于活动的各个环节，在无形之中教给孩子们做人做事的方法。 实施一日生活皆课程，教师关注到了幼儿的身心健康幼儿期，是幼儿身体增长速度最快的时期，更是孩子人格和性格形成的关键期，因此，作为教师不光要关注幼儿的身体健康更要关注幼儿的心理发展。首先在”三餐一点加午休“上，重视幼儿的身心健康。过去，经常会听到这样的语言：”快快快，人家都吃完了，就你还没吃完。“”老师要打扫卫生了，你到那边吃去。“”快躺下，看谁还没睡着。“等类似于这样的催促孩子，让孩子心里常产生一种不够稳定和愉悦的心情。现在，教师通过学习”幼儿的身心特点“，把三餐一点加午休当课程来实施，是教师进一步认识到吃饭睡觉对幼儿的重要性。因此，在幼儿的三餐一点加午休期间，营造安静、轻松、愉悦的环境是每位教师责无旁贷的事情。 其次，在一日活动的其他教育环节，教师首先做到，让孩子在遵守规则的情况下，获得自由。教师的语言要能起到榜样的作用，做到不在群体幼儿面前批评某一幼儿。当幼儿发生不良行为时，单独查明原因，正面引导。对特殊幼儿做典型案例，做到关注幼儿个体差异。 杨雪红学习心得  听完江旭琳老师的讲座我深有感悟：经验就是人的亲身经历，从多次实践中得到的知识或技能。这种经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。经验有助于幼儿理解、与认识对象建立情感关系、牢固记忆和改变未来的行动。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常的教育活动中，就要让幼儿在与材料、环境和人的互动中去感知、体验、表达以获得新的知识经验，所以需要老师提供丰富、适宜的环境。但是有行动也不一定会获得经验，所以在活动中一定要让幼儿去积极主动的思考、反思。 那老师如何根据幼儿的经验去筛选出有教育价值的课程呢？ 1、儿童性，儿童的兴趣点，儿童的问题，儿童的发现，儿童发展的需要。 2、科学性，内容是否符合客观实际，是否反映出事物的本质和内在规律，是否贴近幼儿生活。 3、教育性，使幼儿科学获得经验，促进幼儿身心健康发展、品德的形成以及人格的完善，使幼儿学会做人、学会做事、学会学习、学会创造等。  张香月老师学习心得 今天有幸聆听了江旭琳老师的《发掘藏在幼儿一日生活中的课程》专家讲座，让我受益颇深。 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目的、有计划地组织和实施并贯穿于幼儿-日生活之中的经验。 经验就是对于客观存在的事物发展变化的内在规律的认识。 实践证明，幼儿园的一切活动和一切设施都必须集中在有利于幼儿的发展上，集中在动中学、动中教的过程中，千方百计挖掘一日生活中所蕴藏的教育价值，给予幼儿充分的自由探索和表现的机会，幼儿就能在一日活动中活跃起来，也只有在教师的“允许”和“帮助” 下，才能使教学过程更为优化。以“幼儿发展为本”、“生活即教育” 的全新理念引领，优化幼儿一日生活，科学整合幼儿一日生活内容、有机组织幼儿一日生活活动，还孩子一个自主发展的空间，让幼儿成为幼儿园一日生活的主人，使他们富有个性的健康、和谐的发展是我们的终极目标。 韩竟霞老师学习心得 聆听了江旭琳老师讲座，收获颇多！ 正如教育学家陶行知讲到：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，切生活都是课程”。我认为“一日活动皆课程”就是在一日生活中的一些活动中都可以渗透课程，可以渗透与主题相关的内容，也可以渗透一些常规教育。在日常生活中开展的任何一个活动其实它都属于课程，只是有时我们忽视了它，并没有把它称为课程，其实它也属于课程的一部分。 当孩子们踏入人生的第一天开始，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着。 根据大班幼儿年龄特点，孩子们的语言得以迅速发展，谈话也是不可或缺的课程，谈话包括晨间谈话、餐前谈话以及放学前的谈话。谈话的内容一般都是关于我们幼儿的常规以及他们日常生活中的一些表现。而这些对于他们来说也是很重要的。就如晨间谈话是一天中美好的始，如何进行晨间谈话对于教师来说是一门艺术，如果晨间谈话好的话，我想班级幼儿一天的学习氛围就比较好了。而餐前谈话是我们必不可少的，在餐前引导孩子注意用餐时的常规，不挑食、不浪费，有了餐前的提醒，孩子用餐的质量就会提高。而放学前的谈话是教师对于孩子在园一天生活中的总结，往往孩子在这时候是最认真的，因为他们都想得到奖励，因此这样的一次谈话我们不得不说它其实也是一门课程，也是值得我们老师探讨。我们每天与孩子们生活在一起，其实对于我们老师自己来说每天也是一次学习的课程。 周健宇老师学习心得 听了江老师的直播我的感悟是教学以游戏为主，让幼儿玩中学！幼儿在游戏时，要给孩子充分的自由，让他们自主选择，教育家陈鹌琴先生曾说："小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的，孩子们就是在游戏中，在玩中一天天长大和进步的。那么教师在指导幼儿游戏时，首先要多观察，不轻易打断和否定幼儿，不能把成人的知识和答案告诉他，而是用心去领会幼儿是如何想的，要多给幼儿想象和创造的空间，让他们自主选择游戏主题，材料，玩伴。我们还可以利用身边资源，让幼儿"学中玩"。在实践过程中，让幼儿主动尝试，调动他们的感官，引导其主动探究和创造，培养他们的生活能力和动手能力。教师应多观察，适时引导幼儿，改变“填鸭式"教育方式。 作为老师，就要蹲下姿态，用孩子的视野看世界，只有了解和体会他们的感受，他们才会愿意和你沟通，分享他们的想法，我们才能用幼儿喜欢的方式，让他们自主的去"玩中学，学中玩"。 李忻原教师学习心得 通过观看专家的讲座，我受益匪浅。幼儿是通过直接经验来认识事物的。所以我们应该根据幼儿的已有经验来设计课程。在一日生活中，我们应以幼儿兴趣点，幼儿的问题，幼儿的发现及幼儿发展的需要为依据，学会筛选有教育价值的课程内容。我们可以根据一日生活中一个小小的点，不断拓展，请孩子们说一说，画一画，做一做，培养孩子们各方面的能力。 我们应该把一日常规视为课程而不是管理，课程是有计划有目标的，而管理只有标准不问过程。 每一位教师都要做有心人，在生活中寻找孩子的兴趣点，发现适合孩子学习内容，真正做到时时有教育，事事皆教育。 蒙红老师学习心得 聆听江老师的讲座的学习心得，在幼儿园的一日生活中，我们往往会忽视了过渡环节，但其实过渡环节在幼儿一日生活中具有独立、积极的教育价值，满足了幼儿学习活动与自由活动不同节奏更替的需要，为幼儿提供了一个释放心理能量的空间，同时有利于培养幼儿自主自律的能力，促进幼儿养成良好的、有序的生活习惯。幼儿园教育应该是“广泛的、启蒙性的……各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感、态度等”。以上六个内容与形式，是幼儿一日生活的不可缺少的组成部分。幼儿的发展是一个整体，只有各领域相互渗透和整合，有机融入到一日生活的各个环节当中，才有可能真正促进幼儿身心全面协调发展。因此，教师应充分挖掘每一个环节所蕴含的学习机会与发展价值，利用环境支持、师生互动策略支持幼儿的学习与发展。