“国培计划（2020）”——海南省幼儿园骨干教师访名校浸润式培训项目（二）

李珊珊

2020年11月25日，是海南省幼儿园骨干教师访名校浸润式培训的第二天。今天的讲座是由琼台师范学院附属幼儿园的许耀凤园长及其团队进行主讲。 篇章一 　　早上，许耀凤园长针对其所在园对幼儿早期阅读研究结果进行了分享，分享的主题是《让阅读像呼吸一样自然》。 　　首先她针对幼儿早期阅读的实践与探索，她提出了三个问题：（一）自主阅读对幼儿成长的意义需要重视。（二）阅读教育中存在的突出问题需要破解。（三）《纲要》和《指南》的要求需要贯彻。 　　幼儿园通过不断探索，创建了以“自主选读”“相互作用”“主动输出”三大自主阅读模式。在实施的过程中经历了“探索起步”“深化改革”“全面优化与检验推广”三个阶段。 　　许耀凤园长还分享了其所在园针对幼儿早期阅读开展的四种课程活动：生活课程、环境课程、学习课程、亲子课程。并对每个课程进行了案例解读。 　　其中，许园长对幼儿早期阅读中的“环境课程”和“学习课程”进行了重点讲解。 　　环境育人，让阅读渗透到幼儿园的每个角落里，让阅读对孩子们来说就像呼吸一样自然。 　　“学习课程”是老师有目的、有计划地组织幼儿开展适宜性的集体阅读活动。“学习课程”包括（一）自主阅读集体教学。（二）每日阅读一刻。（三）听读活动。（四）图书馆日。 　　早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。非常感谢许园长给我们分享其团队获奖的课题探究。学无止境，“活到老、学到老”应该成为我们每一位教师的品质。 篇章二 　　下午第一场讲座，周文桂老师分享的主题是《幼儿园集体阅读活动实施的现状与策略》。 　　首先，她对幼儿园集体阅读活动实施的现状提出了三个问题：（一）阅读的主体错位。（二）阅读的内容安排不合理。（三）教师缺乏有效回应的智慧。 　　针对现状提出了改进方案：（一）通过个性化分享，让幼儿成为真正阅读的主人。（二）通过“少吃多餐”“餐餐不重样”“细嚼慢咽”帮助幼儿吃透读本。（三）通过与幼儿和读本有效互动，巧妙回应。并对以上改进方案进行了案例分析。 绘本《母鸡萝丝去散步》的课程案例分析。 绘本《乌鸦的窝》的课程案例分析。 　　周老师用生动有趣的案例分析，帮助我们打开了另一个视野，不禁感叹：原来绘本课程还可以这样上啊！ 篇章三 　　下午第二场讲座，唐海妹老师分享的主题是《立足课题，以多元教研，促进教师的专业化成长》。 　　唐老师给我们分享了其所在园研究的课题及团队，并向我们介绍了研究课题的方法：首先，立足园本，制定课题研究的切入点。其次，分析问题，初步形成策略。 　　其团队经过探索与实践，制定出了“集体阅读教学策略”的流程，即浏览——提出问题，启迪思维——阅读内容，寻找答案——回忆答案——复习巩固——拓展延伸。 　　唐老师还给我们讲解了图书角环创的重点，以及图书角集体自主阅读活动的组织与指导策略的研究。 　　集体备课的形式可以帮助老师共同成长。唐老师介绍了集体备课的程序以及形式的多样化，更加丰富了老师们对备课的理解。 　　教师专业化的成长离不开教研，离不开对课题的深入研究。许耀凤园长团队对早期阅读课题的教研一做就是二十几年，其中有疑惑有徘徊，有探索有研究，有进步有希望，一步一步、踏踏实实的才收获了如今的成功。我们也要有这样的信念、这样的坚持，才能让早期阅读的习惯，普及到每一位幼儿！ 　　老师们分享的内容很丰富，还需要我们慢慢的消化和吸收，然后把所学的知识应用到自己的园所，这样才达到浸润的效果！