<p> 青岛市“基于深度学习的小学数学单元统整教学研究”研讨暨数学文化研讨会于2020年11月25日上午8:30开始举行。崂山区育才学校的全体数学老师参与了此次研讨会。</p> <p> 本次研讨会分为三个环节，课堂教学展示、经验交流和互动评课。</p> <p> 首先，青岛市城阳区小学数学团队基于《因数与倍数》这一单元呈现了三节精彩的课例，分别是城阳区惜福镇街道中心小学的杨晓松老师执教的《因数与倍数》，城阳区流亭街道流亭小学的苑慧老师执教的《2、5的倍数特征》，城阳区城阳街道仲村小学的王芳老师执教的《质数与合数》。</p> <p> 三节课例紧扣核心概念——因数和倍数，学生经历了列举——观察——猜想——验证——总结的探索规律的过程，同时，渗透有序列举、数形结合的数学思想方法，并且通过探索活动，使感受数学的理性精神，发展初步的归纳推理能力。以完全数贯穿本单元的数学文化渗透，从窗1的完全数的发展历程体会数学家锲而不舍的精神，到窗2的用所学知识发现新知，深化对完全数的理解，并且沟通了本节课的知识点——2的倍数特征，最后在质数与合数的学习中，追问完全数是否都是合数，将完全数与练习有机结合起来，使学生对完全数的理解一步步加深，同时也培养了学生的归纳和推理能力。</p> <p> 其次，城阳区小学数学团队以《聚焦单元统整，品味数学文化》为题，从教学目标、教学内容、教学过程、数学文化、课堂练习和数学思维这6个方面的统整进行了经验交流。单元目标紧扣核心，课时目标衔接有序，目标设定上既要包括知识与技能，也要包括数学核心素养和思维方法，落实理性精神和文化素养。练习的设计目标明确，既巩固了对本节课知识点的掌握，又渗透了下节课需要学的内容，有效的提高了课堂效率。数学文化的统整，除了以完全数以一贯之，也借助了微视频、习题展示了中国的奇偶文化、传统文化、质数的由来和含义，以及埃拉托斯特尼筛法，拓宽了学生的视野，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的文化素养，体现数学的人文价值。</p> <p> 最后，山东省教育科学研究院的徐云鸿以老师《开展单元教学研究，彰显数学文化之韵》为主题，提出三个关键词：单元之形，素养之魂，文化之韵。首先，徐老师给我们解读了针对发展学生核心素养的单元教学，以及如何在数学大概念统摄下进行单元设计。其次，又详细阐述了为什么要开展数学文化教学，研究数学文化是什么、在哪里，以及怎样开展数学文化教学。最后，提出依据数学文化的内涵、创新数学文化校园活动设计的建议。</p> <p> 研讨会精彩纷呈，为我们今后的教学中如何在单元统整教学中渗透数学文化指明方向。老师们也纷纷拿起笔来记下学习所得，并发表自己的学习感悟。</p> <p>一年级集备组：2020年11月25日上午我们齐聚钉钉参加了青岛市教育科学规划重点课题“基于深度学习的小学数学单元统整教学研究”研讨会暨数学文化研讨之五线上学习活动。本次线上教学研讨我们受益匪浅，从中深刻的感受到基于数学文化的单元统整的优势。来自青岛市城阳区的三位骨干教师分别执教了《因数与倍数》、《2、5的倍数特征》、《质数与合数》，本单元的三节课能以“完全数”为抓手一以贯之的实现了教学目标统整、内容统整、过程统整、文化统整、练习统整和思维统整。并且三节课中都让学生经历了“列举——观察——猜想——验证——总结”的探究过程，将数学文化切实落地课堂，带着学生探寻知识的来龙去脉，让学生通过经历知识的产生与发展过程，感悟数学的价值，理解数学思想，感受数学精神，欣赏数学的美，从而转化为学生的数学文化素养，实现数学和文化育人的目标。</p> <p>四年级数学组：今天上午我们数学组认真学习了由城阳区带来的关于五年级因数与倍数单元的教学展示。老师们将数学文化与单元统整在本单元完整的体现，并且每节课之间前后联系，都是通过列举 观察 猜想 验证 总结的顺序进行新课的学习，让学生能够完整的感受前后知识之间的关系，同时本单元的数学文化让学生感受了一些新的知识，增进了学生的数学知识，今天的学习让我们老师也体会到单元统整教学对于孩子学习的重要性，在今后我们的课堂上，要不断的增进前后的联系，提高自身的教学能力。</p> <p>五年级集备组：今天一天的学习让我们受益匪浅，对基于数学文化的《因数和倍数》单元统整教学进行了研究学习。一单元的三个信息窗的概念比较抽象，学生经历列举、观察、猜想、验证、总结探究出这一过程进行探究，做到了目标统整、内容统整、过程统整、文化统整、练习统整、思维统整。第一节把完全数融入课堂，扩展了孩子的视野，感受数字的美。第二节课经历猜想、验证总结出2、5的倍数特征。学生对《易经》中的奇偶数有了深入的了解，感受到传统文化中的数学魅力。第三节课依然延续前面的探究方法，学习了质数和合数的相关知识点。三节课老师都注意到用调理严谨，有理有据，思路清晰等等对学生进行评价，评价语及时到位。在今后的课堂教学中,我们要巧妙地渗透数学思想,培养学生的理性思维,促进学生形成良好的数学品格,积极传承数学文化。</p>